如何有效激發小學生的科學學習興趣

林小華

【摘 要】 小學科學是奠定學生科學基礎，引導學生用科學的眼光認識世界的起點。目前的小學科學教學不容樂觀，學生的科學學習興趣并不濃厚。但是探索科學奧秘的好奇心和精神需要從小培養，因此小學教育工作者要重視學生科學興趣的培養，培養學生正確的科學觀念。以下將從三點談談如何培養小學生的科學學習興趣。

【關鍵詞】 小學科學? 學習興趣? 策略研究

在應試教育的長期影響下，小學教師并不注重科學課程，不斷給學生灌輸一些死板的知識，導致學生并沒有意識到科學的有趣。很多學校雖然開設有科學課程，但是上課模式依舊固化，并未從小學生的角度出發開展有趣的教學模式，導致學生將科學課當成“副科”。因此，激發小學生的科學學習興趣亟不可待。

一、運用信息技術，激發科學學習興趣

隨著科學技術的發展，多媒體設備已經悄然進入現代化的教育課堂中。教師無需將板書寫在黑板上，而是通過投影儀展現出來，在減少教師工作量的同時給予了課堂教學更多的靈活性。在科學教學的時候，教師可以通過多媒體給學生展現一些有趣的、神奇的現象作為教學的輔助內容以激發學生的學習興趣。

例如，在教學《植物發生了什么變化》的時候就可以采取這樣的方法。教師可以通過平時對學生的觀察發現學生喜歡的植物，在備課的時候在網上收集學生喜歡的植物的生長視頻或者某一時期的圖片等。當學生看到自己喜歡的植物逐漸長大的時候非常認真。一位學生說我最喜歡吃草莓了，它竟然是這樣生長的，好神奇。為了增加神秘感，教師可以給學生呈現植物幼苗階段的照片，讓學生猜一猜這是什么植物。教師在屏幕上呈現了一張草莓幼苗的照片，讓大家猜，由于只有綠色的幾片葉子，因此幾乎沒有學生可以猜出來。當講解了幾種植物的變化之后，在屏幕上給人呈現了一些幼苗和成熟的照片，讓學生根據自己的生活經驗連一連。學生開始積極觀察和連線。這樣的方式幫助學生認識了很多種植物的生長過程。教師鼓勵學生在下課的時候可以到植物花卉等市場購買一些自己喜歡的植物種子進行種植，每天認真培養，做好拍照記錄。教師可以將學生上交的照片材料制作成視頻在上課的時候給其他學生展示。很顯然有的學生種植的植物非常成功，但是有的學生卻失敗了，教師可以引導學生在失敗的經驗中不斷探索正確的種植方法。

二、運用小組合作，激發科學學習興趣

小學生的注意力容易渙散且集中時間較短。教師可以通過引導學生小組合作探究以激發學生的學習興趣。教師給出探究的內容之后學生需要自己搞清楚探究的具體步驟和所需要的材料等，激發學生的學習興趣和探究能力。

例如，在教學《食鹽在水里溶解了》的時候可以采取這樣的方法。首先教師明確本節課的教學目標是讓學生初步認識到“溶解”和“不溶解”的概念。教師讓學生以小組合作的方式讓學生探究“食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖”等物質的溶解性。小組需要明確所用的器材和過程。學生經過討論發現需要用到的器材除了需要溶解的物質，還需要有攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏洞、濾紙、燒杯。在開始之前，教師給學生攪拌一杯糖水品嘗，學生說很甜，應該是糖水。教師問學生你看見糖了嗎？學生表示沒有。教師隨后讓學生自主探究。小組成員分別將食鹽、沙和面粉分別放入水中，他們觀察到食鹽和面粉消失了，沙子也消失了。隨后將他們進行過濾，發現食鹽水在濾紙上什么都沒留下，沙子留在了濾紙上，面粉部分留在了濾紙上。教師讓學生解釋這種現象。在過程中可以觀察到學生都興致勃勃參與在探究中。有的小組為了提升探究效率，將任務平均分配在每一個成員的身上，指派觀察員進行詳細的記錄。學生在動手實踐的過程中雖然有時候因為操作失誤導致實驗失敗，但是在隊員的鼓勵下找到了失敗的原因之后重新探究。

三、聯系生活實際，激發科學學習興趣

科學來源于生活。教師需要通過聯系生活實際引導學生認識到學習科學的價值，進而激發學生的學習興趣。教師只需要在教學中適當穿插生活現象或者生活小趣事即可，作為教學內容的輔助和補充。

例如，在教學《怎樣加快溶解》的時候就可以采取這樣的方法。本節課是上節課的延伸探究。教師在剛開始的時候提問學生一個生活中常見的問題：你們經?？吹綃寢屧诩依锵匆路臅r候會用到肥皂，但是你們有沒有發現肥皂溶解沒？學生說沒有，只是在變小。教師說變小的那部分就是在溶解。教師繼續問學生如何才能讓肥皂更快溶解？教師給學生拿出了幾塊肥皂讓學生展開探究。學生則根據媽媽洗衣服的經驗開始探究。學生將肥皂切成了一些等大小的塊狀，然后加入等量的水中，一個是熱水，一個是冷水，發現在熱水中的肥皂融化更快。學生進一步探究，將肥皂放在不同溫度的熱水當中，發現溫度越高的肥皂融化越快。還有學生都將肥皂加入冷水中，不停攪拌，發現了攪拌的肥皂融化比較快。教師問學生如何想到要用熱水，學生說因為媽媽洗衣服的時候一般都會用熱水，所以才想到了溫度。攪拌是因為生活中很多情況下都會用筷子攪拌或者是手攪拌。學生從生活實際出發發現了影響融化快慢的因素。

總之，激發小學生科學學習興趣的關鍵在于調動學生感官，引導學生親自參與到科學實驗中去，不斷思考發現規律。教師無需過多參與學生的思考和探究之中，始終扮演引導者的角色，幫助學生解決問題和深入探究。學生在日積月累中逐漸發現了科學的興趣，從而主動學習科學知識，為將來學習物理等科學奠定基礎。

參考文獻

[1] 郭庭霞.小學科學實驗教學的改進與創新策略[J].小學科學（教師版），2017（7）.

[2] 佚名.小學科學實驗教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2019（29）：21-21.