數學教學中有效問題情境的創設策略探研

仲蓉香

摘 要：創設有效的問題情境，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。文章從數學教學中問題情境創設價值和作用的分析、各種薄弱環節的分析、創設問題情境可行性分析三方面，對數學教學中有效問題情境創設策略進行探研。

關鍵詞：數學教學;問題情境;策略;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0112-02

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在數學教學中，部分教師仍然采用傳統的教學手段授課，這很難激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，難以提高教學效率和教學質量。要改變這種教學現狀，貫徹新課改教學理念，就要創新教學方式方法。教師可通過創設問題情境，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學實效，提升學生數學核心素養。本文結合教學實踐，對數學教學中有效問題情境的創設策略進行探研。

一、數學教學中問題情境創設價值和作用的分析

在小學數學教學中進行有效問題情境的創設，能更好地發揮學生學習的主動性、實踐性、創造性。有效問題情境創設是數學學習主體的認知生發、能動選擇、全員參與的過程，是引導、激勵、促成學生自覺、自主、能動地進行數學認知建構的教學行為。在數學教學中，合理創設問題情境具有重要的現實意義，能夠吸引學生的注意力，讓學生主動投入到學習中，更加專注地學習，從而提升學習效率和學習質量。問題情境創設，能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。在特定的情境中，學生對數學知識的探索會更加富有激情，從而不斷提升自身的探索能力，充分發揮自身的學習潛能。這種教學方式的改變有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。問題情境創設有諸多優勢，能有效激發學生的學習熱情，并引導學生將所學知識運用到實際生活中，實現學以致用。因此，深受學生的歡迎和喜愛。

二、數學教學中各種薄弱環節的分析

當前，在數學教學中還存在各種薄弱環節。第一，有些學生數學學習興趣較低，缺乏正確的學習態度。數學本身就是一門較為抽象的學科，雖然小學階段的數學內容比較簡單，但也包含許多抽象知識，學生學習這些知識時，難免會遇到很多問題。對學生存在的問題，教師如果沒有在第一時間進行解決，就會讓學生漸漸地失去學習興趣，產生抵觸心理。學生心智正處于發展階段，對新鮮事物充滿強烈的好奇心，很容易受外界因素的影響，難以集中注意力。個別學生存在著懶散、缺乏學習主動性等問題，影響數學教學整體質量的提升。第二，教師的教學方式單一、枯燥。在新課改不斷推進的背景下，教師需要轉變教學觀念，應用現代教學思想來進行授課。而部分教師習慣于采用傳統的教學方式進行授課，很難適應當前的新型教學模式，一時間還無法接受全新的教學理念，以至于問題情境教學的優勢很難得到發揮。為改變這種教學局面，學校要對教師進行專業培訓，提升其信息技術素養，使其盡快轉變教學觀念，充分發揮情境教學優勢。另外，一些教師在課堂教學中將自己視為教學的主體，主宰著課堂，完全按照自己的意愿授課和掌握課堂教學節奏，忽視學生主體作用的發揮。在這種教學模式下，學生的學習非常被動，缺乏學習的積極性和主動性，個性化需求得不到滿足，嚴重影響學習效率和學習質量。

三、數學教學中創設問題情境可行性的分析

1.融合生活經驗創設問題情境

在數學教學中，教師可融合學生生活經驗創設問題情境，以激發學生學習興趣。小學階段的學生心智還不成熟，在學習中難免會存在注意力不集中等問題，所以在開展數學教學活動時，教師應充分融入生活經驗，吸引學生的注意力，讓學生將全部精力投入到學習上。例如，在教學“百分數”時，教師應注重優化教學流程，采取有效的教學策略，依據教學重點，提出與生活相關的問題，融合生活經驗創設問題情境?！八亲钪匾馁Y源，人體80%都是由水組成的，老師現在有兩杯水，兩杯水的體積是相同的，我在這兩杯水中的其中一杯加上半勺蜂蜜，另一杯加一勺蜂蜜，那么，哪杯水喝起來會更甜？”這種問題情境的創設，能吸引學生的注意力，激發學生探究熱情。教師也可以將學生分組，讓學生以小組合作的形式開展探究學習。為此，教師在授課之前，可為每個學習小組準備兩個水杯，讓學生自己動手進行實踐操作。學生通過實踐，得出結論：放一勺蜂蜜的水更甜。由此可見，結合生活經驗創設問題情境，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率。

2.結合抽象知識創設問題情境

小學數學知識雖然比較簡單，但也有許多抽象知識，為幫助學生理解這些抽象知識，教師可結合抽象知識創設問題情境，對抽象化的知識進行形象化處理，以增強教學的直觀性、生動性。教師還要充分考慮學生的思維特點，采用分類比較的方法引導學生發現數學的本質，進而得出結論，獲得良好的學習體驗。學生具有強烈的好奇心，對新鮮事充滿探究的欲望。創設問題情境，能引導學生在情境中學習和探究，激發學生探究熱情。例如，教師可創設這樣的問題情境：這個周末，我打算帶領咱們班的43名同學去春游，計劃每個學生花費10元錢，我有600元錢，請問這些錢夠不夠？如果夠的話，還剩多少錢？如果不夠的話，還差多少錢？引導學生思考和探究，以提升學生分析問題和解決問題的能力。

3.結合新舊知識的內在聯系創設問題情境

在數學知識體系中，各知識點之間具有一定的內在聯系。因此，教師在教學中應注重新知識與舊知識的聯系，從而更好地開展教學，取得理想的教學效果，幫助學生構建完整的知識體系，提升學生數學核心素養。為此，教師可結合新舊知識的內在聯系創設問題情境，將新知識學習與舊知識聯系起來，降低學生學習難度。例如，教師可通過創設準備題情境來引出本節課的學習內容：在植樹節那天，小明和爸爸一起去植樹，小明總共栽了5棵樹，爸爸栽的樹是小明的2倍，小明和爸爸一共栽了多少棵樹？需要注意的是，在提出問題后，教師不應當立即給出答案，而要讓學生進行自主思考來獲取答案。也可以將學生分成若干小組，讓學生在小組中探討交流。在完成這一準備題后，教師再創設新的問題情境：在植樹節那天，小明和爸爸還有爺爺一起去植樹，小明總共栽了5棵樹，爸爸栽的樹是小明的2倍，爺爺栽的樹比小明和爸爸的總數少10棵，爺爺總共栽了多少棵樹？這種問題情境的創設，能引導學生通過對比進行深入思考和研究，從而發現題目之間存在的聯系性，再分析所存在的差異，完成對題目的探究，通過知識的連貫性來得到問題的答案。結合新舊知識的內在聯系創設問題情境，能為學生新知識學習鋪平道路，讓學生的學習更加順暢。教師應走到學生中間去，與學生進行互動交流，當學生遇到問題時，在第一時間為其提供幫助。