提升初中生數學核心素養的策略研究

王玉芬

摘 要：教育改革要注重培養學生的數學核心素養。初中數學以培養數學意識、邏輯思維、創新意識為目標，為社會各領域培養專業的、高素質、創新型、應用型人才，是衡量一個國家真實教育質量和水平的重要依據。

關鍵詞：教與學;弊端;數學核心素養;提升措施

初中數學核心素養主要內容有邏輯思維、抽象思維、直觀想象、運算能力、創新意識、數據的分析。培養初中生的數學核心素養是數學教師面臨的新難題。

一、現階段初中生缺乏的數學素養

1.被動接受書本知識，缺乏學習興趣和主動學習動力。

2.運算能力和邏輯思維能力欠缺。

3.缺乏理論聯系實際的條件，沒有充分認識到數學在社會發展中的重要性。

4.課業負擔過重，使學生花費大量時間在完成作業上，限制了學生的自主支配學習時間，束縛了學生自由發展的空間。

5.學生普遍缺乏探索精神、創新思維能力;缺乏培養學生實踐活動的育人氛圍。

6.學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏積極主動的求知欲。

二、教師本身存在的問題與不足

1.教師注重傳播知識與技能的訓練，忽視了數學素養的培養過程與方法。

2.教學內容和教學方法不能與時俱進，普遍缺乏探索意識和創新精神。

3.缺乏多元化的課堂教學手段，研究數學的動力嚴重不足。

4.教研活動流于形式，缺乏數學核心素養的專項培訓，有待打造高效課堂。

5.缺少探究性的教學活動，缺乏多元化的高效課堂。

三、如何在數學教學中培養數學核心素養

1.開闊視野，提升教師的素養

學校應構建培訓教師數學核心素養的目標、課程、模式等，定期組織教師學習交流得與失，總結經驗，提升自身的專業技能和素養，始終貫穿數學核心素養，圍繞數學素養展開教學活動。

2.更新觀念，滲透數學素養教學

初中生的情緒和學習狀態很容易波動，教師要以身作則，贏得主動，適時調整教學手段和方法，在教學中滲透數學核心素養，滿足不同層次學生對數學素養的要求，學會用創造性思維解決問題。

3.重視多元化教學方法與手段，扮演好策劃者和引導者角色

采取多元化的教學手段，充分利用現代信息技術來培養學生學習數學的興趣，教學相長，做到教與學的有機結合，因材施教，逐步培養學生的自覺學習習慣，創建創新能力的發展空間，幫助學生逐步樹立終身學習的觀念，為今后能力發展奠定堅實的基礎，滿足社會發展的要求。

4.建立新型的師生、生生關系，營造和諧、輕松的學習氛圍

構建和諧、平等的新型師生關系，相互促進，提升學生的自主學習能力，讓學生得以健康成長，是新時期師生關系的核心。通過小組活動、分工協作培養團隊協作意識，互幫互助，共同進步，構建新型和諧的師生關系，積極營造良好的團結互助的學習氛圍。

5.完善數學教育的評價體系，提高學生的實踐能力

數學源于實踐，數學核心素養的培養要通過教學實踐活動來具體實施，做到理論聯系實際。教學中的實踐活動往往流于形式，因為教學內容多、教學任務重，因此談不上學生的實踐活動，且組織學生活動會增加管理難度。數學中有許多學生實踐活動，如測量旗桿的高度、計算人體的黃金分割點、制作圓錐體等，可以使學生認識到數學源于實踐又服務社會實踐活動，充分理解數學的應用價值，激發學生的學習興趣。在實踐中輕松學習，教學效果會事半功倍。

6.重視學生學習習慣的培養

數學需要有嚴謹的思維，認真細致的學習態度，刻苦鉆研的科學精神，勇于實踐、大膽探索的創新意識，應建立學生成長檔案，有意識地將數學核心素養滲透到學習和生活中，有效提升學生的綜合素養。

提升數學核心素養是新時代培養學生的客觀要求，是數學綜合能力的體現，其形成與發展是一個循序漸進的過程。數學教師要深刻理解培養學生核心素養的意義，把握數學素養的實質及內涵，將數學知識與核心素養培養完美地結合起來，不斷優化數學課堂教學模式，注重以提升學生的核心素養為目標，實現數學教育的意義與價值。數學教師要積極探索，關注學生的個性化發展，大力倡導創新意識，有效提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

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[3]黃紹軒.淺談初中數學教學中探索性思維的培養[A].第三屆廣西青年學術年會論文集[C]，2004.

注：本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃2020年度課題“培養初中生數學核心素養的策略研究”（立項號：LX[2020]GH093）結題論文。