多方位、多層面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

康淑琴

摘 要：如何加快農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育體系建設(shè)過程中亟待解決的問題。主要論述了農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略，從而多方位、多層面地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為農(nóng)村教育發(fā)展打造一支高素質(zhì)的生力軍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);青年教師;專業(yè)成長(zhǎng)

隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革事業(yè)的穩(wěn)步推行，農(nóng)村小學(xué)也更加重視青年教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。多方位、多層面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可以滿足教育改革的發(fā)展需求，也是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的主要途徑。基于此，各農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該秉承開拓創(chuàng)新的精神，明確強(qiáng)化青年教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，并積極嘗試多元化的培育措施，以期不斷提高農(nóng)村青年師資隊(duì)伍的執(zhí)教能力。

一、師德修養(yǎng)

古語云：“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。”這句話也同樣適用于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。師德修養(yǎng)不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個(gè)農(nóng)村小學(xué)青年教師都應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。“百年教育，德育為本。”立德樹人不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，也是教育改革對(duì)農(nóng)村青年教師提出的新要求，只有加強(qiáng)青年教師的師德修養(yǎng)，才能使教師在教學(xué)中為學(xué)生樹立正面典范，從而完善青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)的育人品質(zhì)。

二、理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極組織青年教師參與理論學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，制定細(xì)致的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)模式，一方面可以幫助青年教師吸納更多先進(jìn)的教育理論知識(shí)，另一方面也能從根本上提升青年教師的執(zhí)教水平以及農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科教研組可以根據(jù)每一階段的教學(xué)目標(biāo)，積極組織青年教師參與有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師掌握各種創(chuàng)新的教學(xué)概念和理論，使青年教師的教學(xué)思想和理論水平能夠與時(shí)俱進(jìn)，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊工作。

三、基本功訓(xùn)練

教學(xué)基本功是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是每名農(nóng)村小學(xué)青年教師都應(yīng)該具備的綜合性教學(xué)技能和修養(yǎng)。基于此，農(nóng)村小學(xué)想要多方位、多層面地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，積極對(duì)青年教師開展基本功訓(xùn)練是非常有必要的，一方面可以幫助青年教師熟練掌握各項(xiàng)教學(xué)技能和技巧，另一方面也能很好地為學(xué)科教學(xué)工作服務(wù)。比如，訓(xùn)練青年教師的板書基本功時(shí)，學(xué)校可以在多媒體資源中搜集一些有代表性的板書模板給青年教師作為參考，使其在書寫板書時(shí)能夠字跡工整規(guī)范、布局合理、條理清晰、詳略得當(dāng)，從而以過硬的教學(xué)功底提高青年教師的授課質(zhì)量。

四、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐不僅可以檢測(cè)青年教師對(duì)教學(xué)理論以及教學(xué)基本功的掌握和運(yùn)用情況，也能使青年教師在實(shí)踐探索中明確自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和短板，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行提升和補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的大幅度進(jìn)步。基于此，在青年教師初步掌握教學(xué)理論知識(shí)和授課技能之后，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該為他們提供更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面可以使青年教師在實(shí)踐中對(duì)自身肩負(fù)的育人使命產(chǎn)生透徹的理解和升華，另一方面也能加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度。比如，學(xué)校可以對(duì)青年教師開展為期2～3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主要由學(xué)科教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，青年教師先制定教案文本、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略，將這些內(nèi)容整合成完整的實(shí)踐計(jì)劃呈交給學(xué)科教研組，再由教研組成員討論計(jì)劃的可行性，通過之后青年教師就可以按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教研組應(yīng)該派出代表旁聽，詳細(xì)記錄青年教師的授課過程，在課后共同分析研討青年教師的教學(xué)實(shí)踐情況，給予科學(xué)的反饋和指導(dǎo)，使青年教師明確需要改進(jìn)的部分，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段和模式，從而發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的有效性。

綜上所述，多方位、多層面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可以強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)的師資力量，也是農(nóng)村小學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，各農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該秉承博觀而約取、厚積而薄發(fā)的人才培養(yǎng)理念，從師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐、青藍(lán)工程、校本研修六個(gè)板塊切入，多方位開發(fā)青年教師的內(nèi)在潛能，多層面完善青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教育人才隊(duì)伍，大力推動(dòng)我國(guó)教育改革事業(yè)的宏偉進(jìn)程。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)途徑及方法研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0816。