基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李琰

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)模式中，單元整合已經(jīng)得到了教師的廣泛關(guān)注，這一理念的提出對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及素質(zhì)發(fā)展有關(guān)鍵性的作用，能更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說也是有幫助的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力低的主要原因在于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于數(shù)學(xué)知識積累較少，缺少理論技巧的掌握。單元整合式教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué)

一、深度分析教材，實(shí)施單元備課

在開展單元整體模塊教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是對教材內(nèi)容的分析，教師應(yīng)當(dāng)依照教材確定單元內(nèi)容，

從而實(shí)施有效的備課環(huán)節(jié)。在這樣的模式下由教師將整冊書中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性安排，之后再將所有的知識串聯(lián)到一起。除此之外，教師在進(jìn)行單元整合過程中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的需求、新課改的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的安排。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級的內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行大單元的組合。教師可以先將運(yùn)算相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，之后再將“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”結(jié)合;將“位置”和“可能性”進(jìn)行整合。這樣可以促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，使學(xué)生可以更好地掌握知識。

二、掌握教材，創(chuàng)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要多個(gè)課時(shí)的積累，因此難以看出整體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)整體的知識結(jié)構(gòu)思考數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，創(chuàng)建符合自身學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)回顧單元內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究的模式，將探究的結(jié)果寫在紙上，最后全班同學(xué)進(jìn)行交流，從而形成完整的方案。經(jīng)過這樣的教學(xué)梳理，學(xué)生可以更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，并且聯(lián)系了相關(guān)知識。在這一教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生感受到知識的體系，并且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、正確取舍，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師不僅要將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，還應(yīng)當(dāng)明確各個(gè)知識點(diǎn)以及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到單元練習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)中。例如，在教學(xué)“升和毫升”的過程中，由于該章節(jié)的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識升和毫升。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建游戲教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂復(fù)習(xí)成果的進(jìn)一步提升。教師可以開展猜一猜的活動(dòng)，運(yùn)用多媒體播放圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容猜一猜它的容量是多少，圖片以生活中常見的事物為主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。這樣，能夠使學(xué)生對身邊的事物有客觀的認(rèn)識，對升和毫升有直觀的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在今后的教學(xué)活動(dòng)中具有濃厚的興趣。

四、進(jìn)行整體備課，關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

在單元整體教學(xué)中，教師還需要進(jìn)行整體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效準(zhǔn)備。但需要注意的是，在單元整體教學(xué)中，教師所要進(jìn)行的備課與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的備課不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所要進(jìn)行的備課大都是圍繞一個(gè)小節(jié)或一個(gè)課時(shí)開展的，教學(xué)設(shè)計(jì)也相對獨(dú)立，教師需要考量的內(nèi)容也較少。而在單元整體教學(xué)中，教師需要對整個(gè)單元各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)系所梳理的知識要點(diǎn)，分析其彼此之間的聯(lián)系，并將具有緊密聯(lián)系的知識歸類，設(shè)計(jì)整合教學(xué)。教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)有清晰化的認(rèn)識，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略上，還需統(tǒng)籌課時(shí)分配，將概念相近的內(nèi)容整合教學(xué)，對復(fù)雜的知識點(diǎn)要能傾斜課時(shí)。這樣一來，教學(xué)設(shè)計(jì)就可以更契合單元整體教學(xué)模式。

五、結(jié)語

隨著新課改的不斷深化，對于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越受到大家的重視，并且已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的集中表現(xiàn)。身為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施有效的策略改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)單元整合的模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建單元設(shè)計(jì)的案例，在實(shí)踐教學(xué)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身水平得到提升，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秀文.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：253.

[2]侯學(xué)萍，陳琳.小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2018（29）：43-45.