靈動教學，提高質量

茅鋮鋮

摘 要：如何創新初中數學，運用多元化教學方法構建高質量數學課堂是教師研究的重要課題。結合初中數學教學實際情況，對多元化教學方法的運用展開分析探討，以期促進初中數學教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學;多元化方法;運用策略

在新課程改革背景下，做好初中數學課堂教學方法的多元化應用，已成為推動教育工作發展的重要方法。

一、信息技術法的合理實施

信息技術教學法是指以信息技術為基礎的教學方法，其是多元化教學方法的典型代表。在初中數學課堂教學中應用信息技術進行授課，可以讓數學知識以具體、形象的方式出現，這可以有效發展學生的邏輯思維，提升學生的課堂學習效果。例如，在教學“全等三角形的判定”一課時，由于學生的邏輯思維能力有限，再加上他們對三角形知識的掌握有限，所以僅僅依靠教材上的知識和教師的講解，學生很難全面理解和掌握全等三角形的判定方法。在這種情況下，我選擇運用信息技術法進行課堂教學。通過信息技術的展示，不僅可以讓學生直觀地觀察全等三角形，還可以對全等三角形的各種判定方法進行講解和演示，這可以讓學生以最直觀的方式來理解全等三角形判定方法。以邊角邊（SAS）的判定方法為例，我先向學生提出“在已知兩邊及其夾角相等的前提下，能夠判定兩個三角形全等”，學生若有所思，各有見解。之后，我運用信息技術進行演示，學生發現當三角形兩條邊及其夾角完全相等時，能夠畫出的三角形是完全相等的。之后，我讓學生自己在練習本上進行測算，這可以有效強化學生的知識記憶效果，本課的教學目標由此得以實現。

二、游戲教學法的巧妙應用

游戲教學法是指將知識融入游戲中，讓學生可以在游戲的過程中進行知識的探究，其是新課改中最具有創新性的教學方法，也是落實寓教于樂目標的關鍵方法。在實際教學過程中，為了保證游戲教學法的有效應用，教師在進行教學設計時，必須先了解學生的思維水平和興趣需求，在此基礎上，教師選擇游戲模式，保證游戲既可以滿足學生學習需求，又能夠完成知識教育任務。例如，在教學隨機事件與概率一課時，為了營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，我在課堂教學環節中設計了“摸球游戲”。游戲中，我會準備紅、黃、藍、綠四個小球和一個紙箱。第一輪游戲時，我將紅黃兩色小球放進紙箱中，隨機挑選10名學生上臺參與游戲，摸球之前學生要先預測自己會摸出哪種顏色的小球，之后再進行摸球。學習委員負責記錄學生預測和實際摸出的小球顏色。第二輪游戲中，紙箱中增加一枚藍色小球，另選10名學生進行摸球，游戲規則與第一輪相同。第三輪游戲亦是如此，但紙箱中小球增加到4枚。完成游戲后，我讓學生觀察學習委員記錄的游戲結果，并在與同學和我的討論過程中完成對隨機事件與概率知識的探究。

三、生活實踐法的靈動開展

生活實踐法是多元化教學模式中的關鍵教學方法，教師要根據課堂教學需求靈活運用，以求獲得良好的課堂教學效果。從初中數學教材內容的設計來看，很多內容都適合生活實踐教學法，教師可以根據教學需求予以合理選擇。例如，在完成“中心對稱”的知識學習之后，我就為學生布置了到生活中尋找中心對稱圖形的課后作業，并讓學生從他們的角度去分析中心對稱圖形與軸對稱圖形之間的差別，由此鍛煉學生的思維能力，實現初中數學學科的素質教育目標。

創新是進步的基礎動力，對于初中數學課堂教學工作而言，以多元化教學方法為基礎的課堂教學，不僅是教學工作的創新，更是培養學生數學素養的重要方法。在實際教學過程中，教師要掌握學生的數學水平，并進一步做好對他們的認知啟發，讓學生可以以更好的狀態進行知識學習，并獲得知識分析和理解能力的提升，由此來達到理想的課堂教學效果，實現初中數學學科的素質教育目標。

參考文獻：

[1]周雪花.疫情背景下多元化素材在初中數學線上教學中的綜合應用[J].中學課程輔導（教學研究），2021（4）：115.

[2]柴爾新，許文軍.初中數學課堂教學中對學生多元化評價的研究[J].內蒙古教育，2020.