運用導(dǎo)學(xué)互動模式，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展

葛麗麗

摘 要：小學(xué)階段的各個學(xué)科一直以來都備受關(guān)注，在這個階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果等都會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，在學(xué)生成長過程中起到很大作用。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在新課改的背景下得以產(chǎn)生，這種模式將教學(xué)質(zhì)量放在第一位，通過導(dǎo)學(xué)互動的基本流程，啟發(fā)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，歸納知識點，更好地發(fā)揮教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)思維

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概念

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式主要分為“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”兩個方面的內(nèi)容，它由以往傳統(tǒng)的“教學(xué)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，側(cè)重啟發(fā)，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的竅門，然后運用適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，這種教學(xué)方法把“導(dǎo)學(xué)”和“互動”聯(lián)系起來，有利于增強學(xué)生的實踐能力。在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是一個整體，教師不僅要持續(xù)跟進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，了解他們對知識的掌握程度和運用程度，還要對學(xué)生進行評價。教師會提前準(zhǔn)備一個“導(dǎo)學(xué)提綱”，把一整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點都融入這個提綱當(dāng)中，然后按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的階梯順序?qū)W(xué)生展開教學(xué)。在課堂結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法自學(xué)，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行更深一步的探討，然后教師還要總結(jié)整堂課的知識點，幫助學(xué)生做知識點歸納。

二、運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用

目前導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)已經(jīng)在實際教學(xué)當(dāng)中獲得了很多實踐，使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果得到了明顯提升，學(xué)生課上的互動性變得更強。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重講例題，然后讓學(xué)生進行實踐，很多教師把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成自己演講的舞臺，視學(xué)生為聽眾。這雖然可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，但是卻無法調(diào)動學(xué)生的積極性，如果一直采取這種故步自封的教學(xué)方法，學(xué)生的求知欲望和需求就無法得到滿足，上課變成了學(xué)生必須完成的枯燥任務(wù)，教學(xué)效果可想而知。在使用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，教師可以更多地站在學(xué)生的角度去思考問題，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機會。

三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法

（一）多樣化導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，首先應(yīng)該由教師進行自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，擴展鏈接，自學(xué)其他的相關(guān)內(nèi)容，加快吸收新知識。我們所說的課堂導(dǎo)入，就是引入與新知識有關(guān)的內(nèi)容，這關(guān)系到學(xué)生的興趣，所以教師應(yīng)該給予足夠的重視。當(dāng)前常用的新課導(dǎo)入方法有很多，如數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，教師首先要讓學(xué)生了解小數(shù)的概念，然后再去學(xué)習(xí)小數(shù)的計算方法。教師可以給學(xué)生舉例子，某某同學(xué)去買瓜子，五香瓜子三元兩角一斤，該同學(xué)要買兩斤，需要花多少錢？很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)之前，不理解小數(shù)的意義，但是通過實際情境的導(dǎo)入，學(xué)生可以把現(xiàn)實中的例子與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，更清楚地理解小數(shù)的含義。此外，這種方法還可以調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識的積極性。

（二）向?qū)W生出示教學(xué)導(dǎo)綱

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，這時教師就可以向?qū)W生展示教學(xué)導(dǎo)綱，讓學(xué)生了解本堂課的基本內(nèi)容，建立新知識的學(xué)習(xí)思路，更加直觀、明晰地看待教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)導(dǎo)綱這一環(huán)節(jié)，有的教師喜歡在上課前給學(xué)生展示，讓學(xué)生一目了然，有的教師喜歡在教學(xué)過程中一點點地展示，隨著講課內(nèi)容的深入，導(dǎo)綱也逐漸清晰。選擇什么樣的展示方法，要根據(jù)實際內(nèi)容而定，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，思路清晰，這就可以使用集中展示法，但是有的教學(xué)內(nèi)容比較分散，前后涉及的內(nèi)容比較多，這時就可以采用展開法，慢慢展示教學(xué)導(dǎo)綱。教學(xué)導(dǎo)綱是為教學(xué)效率而服務(wù)的，一切都應(yīng)該以學(xué)生的掌握情況為準(zhǔn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是比較簡單的，屬于初級階段，并且邏輯性不強，每一部分的內(nèi)容小而精煉，所以采用集中展示導(dǎo)綱的方法，可以有效提高教師的教學(xué)效率。教師在設(shè)計導(dǎo)綱的過程中，應(yīng)該注意語言精練，幫助學(xué)生迅速獲得信息，加深對知識的理解，方便學(xué)生記憶。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互動探究

互動探究是課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還要對互動進行指導(dǎo)，處理學(xué)生遇到的問題，鼓勵學(xué)生對所學(xué)到的知識進行創(chuàng)新，從新穎的視角提出疑問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果使用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，需要結(jié)合課堂內(nèi)容，從學(xué)生的接受能力等實際情況出發(fā)。思維導(dǎo)圖、互動探究、課堂引導(dǎo)都是促進學(xué)生開發(fā)思路非常重要的方法。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，利用多樣化的導(dǎo)入方法、有效的探究引導(dǎo)方式，讓學(xué)生更加主動、更有興趣地投入課堂中，加深對所學(xué)知識的記憶。

參考文獻：

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