素質教育背景下初中音樂課堂教學中的問題及對策

陳望

摘 要：在初中音樂教學中，通過提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力、陶冶高尚情操，能幫助學生提高各方面的素養，促進學生全面發展。在此，通過研究當前初中音樂教學中存在的問題和改進方法，為之后音樂教學的提升提供理論依據。

關鍵詞：初中教育;音樂教學;素質教育

音樂作為藝術的一種，普及的主要作用就是提高學生的審美。初中階段音樂教學除了能提升學生的知識儲備，還能與其他科目相配合，在各方面全面提升學生的意識品質，促進人格發展。由于初中階段正處于知識的積累期，因此一些學校往往將音、體、美等課程教學的時間縮短，分給其他主要課程，這就容易導致學生審美教學的缺失，不利于學生核心素養的培養。盡管很多學校已意識到素質教育和全面發展的重要性，但對素質教育轉型的途徑，還需要進一步探討。

一、當前初中音樂教學中遇到的主要問題

（一）傳統的音樂教學不適應當今社會的發展需要

由于傳統教學手段大多采用整堂課完全由教師講解的方式，不能適應現在學生的學習，往往忽視了學生在課堂中的感受，缺少對其自主人格的培養和探索能力的開發。因此要轉變教課方式，通過讓學生大量領略不同地區、時代的優美音樂，并配合師生互動，陶冶學生的情操，提高審美水平，拓展學生的理解和領悟空間，提高學生的隨機應變能力、思維能力。

（二）初中音樂教學缺乏正確的教學目標

音樂教學的最終目標是讓學生在音樂學習中開闊眼界，感受積極、樂觀的人生態度，如果教學沒有制訂有效的教學目標，就會導致教學效果大打折扣。因此學校要想讓音樂教學行之有效，就要對課堂制訂明確的教學目標，以學習技巧和知識為主，以傳授精神為輔，促進學生的個性化發展。

（三）學生對音樂教學的理解存在偏差

如果在音樂課堂中，教師只重視講授知識，不與學生溝通，學生也就不重視學習。即使有些學生對課堂內容感興趣，但教師教授不認真，也可能導致學生對音樂知識不能深入領會，學不到精髓。因此，要想提升教學效率，就要通過教師和學生深入、有效的溝通，營造課堂氛圍，幫助學生意識到音樂教學的實用性和樂趣，在短暫的音樂課堂中全身心投入，在繁雜的學習生活中進行精神調節。

二、素質教育下初中音樂教學課程的實踐改進

（一）重視音樂教學，豐富教學形式

傳統的音樂課教學往往采用播放音樂讓學生賞析，或者教師口述，這些形式不能完全讓學生在欣賞和感受音樂中提升審美，反而可能讓學生感到枯燥。新式的教學應充分運用多媒體手段豐富課堂資源，從多方面展示音樂的魅力，通過給學生播放音樂電影、音樂綜藝，增加課堂容量。多媒體教學還能將音樂與背景故事、歷史事件、人物相結合，拓寬課堂范圍，讓學生了解歌曲創作的背景、方式、想要表達的思想等。

教師可以在課堂中開設音樂專題，如講授音樂巨匠莫扎特、貝多芬、肖邦等人的音樂作品，對不同的音樂家進行比較，讓學生系統地構建音樂體系框架，鼓勵學生在課后尋找感興趣的方向，提升自身素養和藝術情操。

教師還可根據學生平時喜歡的流行歌手展開，幫助學生將流行音樂和其他音樂種類聯系起來，讓學生在平時聽音樂時帶著一種賞析的心理去聽，提升學生的音樂品位，積累音樂知識。

（二）尊重個性教學，提高核心素養

由于對藝術情操的培養往往需要學生結合自身感受和現實情況來進行，因此對不同學生有著不同的教育方法，教師可以在課堂上做小調查，了解每位學生都喜歡哪些類型的音樂，通過播放不同類型的音樂給學生做感興趣的心理測試，激發學生上課的積極性和聽音樂的興趣。從人生的發展軌跡來看，初、高中學生特別需要在學習中找到對自己的“定位”，因此教師可以在上課的過程中幫助每位學生了解自己適合的風格，加深對不同音樂類型的理解。

另外，由于音樂是一個極其廣泛的領域，可以將喜歡不同種類的戲曲、歌曲的學生分成不同的小組，在班級中開展實踐活動，讓不同小組的學生學習不同的樂器或唱法，對不同的音樂知識進行實踐，最后進行展示。這樣不僅能注重不同學生的差異化發展，還能進行個性化教學，幫助學生提升核心素養。

三、結語

初中的音樂教學能提升學生的情操，在專業課的學習之間轉換思維，從各個角度提升學生的審美和涵養。因此，初中音樂教學應加以重視，通過轉變教學方式、教學觀念，構筑學生多元化的發展之路。