有效提問 打造高效課堂

張彩紅

摘 要：在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師能通過提問抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。通過課堂提問，不僅可以激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，還有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)問題，恰到好處地提出問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，以打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)問題進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲

課堂提問中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是問題設(shè)計(jì)，好的問題可以提高課堂教學(xué)效果。因此對(duì)問題的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的興趣愛好，而且問題設(shè)置要注重層次性，由易到難地深入問題的實(shí)質(zhì)。這樣不僅能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的梳理和深入，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，基于本課的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行分層設(shè)置問題。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出問題：“生活中，你們都在哪見過圓形？”對(duì)圓形的應(yīng)用，學(xué)生并不陌生，生活中隨處可見圓狀物體。提出這個(gè)問題的主旨，是可以將學(xué)生的生活實(shí)際與本課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。其次，在學(xué)生回答后，教師再次提出問題：“你們可以把這些圓畫下來嗎？用哪種方法更好？”提出問題后，組織學(xué)生進(jìn)行探究，通過探究發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)可以很好地畫圓。由此，教師可以讓一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。之后再次提出問題：“把你自己認(rèn)為畫的最好的圓剪下來，對(duì)折一下打開，再對(duì)折再打開，反復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，與同桌進(jìn)行探究，回答問題。教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)：折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是用圓規(guī)畫圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)。我們把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母O來表示。并讓學(xué)生在自己畫的圓上標(biāo)出圓心，與此同時(shí)教師趁此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生知道什么是半徑，即在圓上任意取一點(diǎn)，連接圓心和這點(diǎn)，這條線段叫作半徑，用字母r表示，并讓學(xué)生在自己畫的圓上標(biāo)出線段。

通過上述內(nèi)容可以看到，教師提出的問題緊緊結(jié)合了本課的教學(xué)內(nèi)容，由此能讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)圓形的深入探究。而逐步推進(jìn)問題的深度，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣可以幫助師生高效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、捕捉課堂提問的契機(jī)，提高提問的有效性

想要保證課堂提問的有效性，需要在最佳時(shí)機(jī)提出問題，這樣才能收獲最好的效果。對(duì)此教師必須善于捕捉課堂問題的契機(jī)，可以在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)時(shí)進(jìn)行提問，在無疑處進(jìn)行追問，在梗阻處引問。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，有效地促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。

例如，在教授“平行四邊形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形活動(dòng)框架，對(duì)角一拉變成一個(gè)平行四邊形。對(duì)這個(gè)變化，學(xué)生感到非常的驚奇，此時(shí)教師讓學(xué)生猜想：原來的長(zhǎng)方形和變化后的平行四邊形的面積誰大？學(xué)生猜想面積是一樣大。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，在探究過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，將平行四邊形剪成長(zhǎng)方形，通過剪一剪、拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，你能猜想一下平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？學(xué)生集體交流，確定平行四邊形的面積=底×高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師必須抓住課堂的最佳時(shí)機(jī)提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生之間的探究、交流更有效，引導(dǎo)學(xué)生通過快速解決問題，獲得本課的教學(xué)知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

《禮記·學(xué)記》記載：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”課堂提問是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，抓住課堂提問的時(shí)機(jī)，恰到好處地提出問題，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考[J].亞太教育，2019（8）：129.

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