小學數學低年級單元復習課繪本集的開發策略

李曉瑜

【摘要】單元復習課一直被大部分教師認為很枯燥、難上，然而當數學繪本融入時，學生的學習興趣濃厚，并在享受繪本閱讀的過程中更加深刻地掌握了其中的數學知識與方法。綜觀現階段研究，沒有一套與人教版復習教學相配套的數學繪本，凸現資源缺乏。本文主要介紹小學數學低年級單元復習課繪本集的開發策略及繪本在教學中的運用，望供廣大教師參考。

【關鍵詞】小學數學;單元復習課繪本集;開發策略

近幾年，筆者一直主持著東莞市市級課題“繪本融入小學數學低年級復習課教學的實踐研究”，總結出小學數學低年級單元復習課繪本集的開發策略。下面就繪本集的開發前期、制作過程以及在教學中的運用進行探討，以期對小學數學低年級的復習課有所助益，提升教學水平。

一、小學數學低年級單元復習繪本集的開發前期

（一）設計繪本結構

單元復習繪本由四要素組成：主題封面、單元知識思維導圖、繪本主體和繪本延伸頁。

（二）確定每冊大主題

與人教版教材同步，小學低年級數學單元復習課繪本集也可以設計為四冊。為確保繪本中每個單元的故事線銜接自然、順應學生思維，在開發繪本前期可以先確定四冊繪本的大主題，以便單元繪本設計時確定主題。根據每冊知識點的特點，結合低年級學生的生活經驗和發展目標，可以將第一冊的大主題定為“校園生活”，第二冊定為“有意義的假期”，第三冊定為“歡樂周末”，第四冊定為“社會實踐”。

（三）設計系列角色

繪本需要角色推動故事的發展，可以先設計了主人翁，再以主人翁為中心設計相應角色。如，設計小熊貓為主人翁，再以小熊貓為中心，制作校園版和假期版角色。校園版角色有：貓頭鷹老師、小熊貓（主角）、小兔（配角1）、小豬（配角2）、小狗（配角3）、和小猴（配角4）。假期版的角色在此基礎上增添了小熊貓媽媽和小熊貓妹妹。在裝扮上，校園版小動物佩戴了紅領巾，假期版的則無。

（四）制定繪本格式

統一的繪本格式，便于學生閱讀。在繪本頁面大小和字體等方面需確定統一格式。

（五）制定制作繪本的原則

1.以教學目標為依據

繪本內容與教學目標良好契合，才能讓繪本真正服務于復習課。每一頁繪本設計要先根據教學目標和教學內容制定當頁的設計目標，再確定繪本內容。然后，頁與頁間創設連貫的情景讓教學目標在學生閱讀中潛移默化地達到了。其中，設計時還需關注情感態度與價值觀中的育人目標和德育目標。

2.有趣性

把繪本融入復習課的目的之一，是運用繪本的趣味性改變復習課的枯燥。因此，設計繪本時，其中的故事盡可能有趣;選用的色彩盡量鮮艷，配色合理;語言盡量簡單富有童趣幽默。

3.故事線與數學線有機融合

數學繪本有故事線和數學線兩條主線，需要根據具體單元特點來權衡好兩者的比重。既不能讓學生只沉浸在故事情節中而忽略了數學學習，也不能把繪本設計得像習題冊。

除以上原則外，還有直觀性和生活性，以及繪本設計的每一點都要考慮是否符合孩子的年齡特點和認知規律，并注意除數學知識外的數學思想、活動經驗等內容的設計。

二、小學數學單元復習課繪本集的制作過程

研究過程中，我們構建了繪本融入小學低年級數學單元復習課教學的研課模式（如圖1）。在研課模式的第三大步驟——根據教學設計確定每頁繪本設計的目標和主要內容，開展以下步驟的繪本設計。

（一）確定單元繪本主題

制作繪本的方式有：創編、改編和沿用。

制作每個單元復習繪本前，我們可以參考市面上相關內容的繪本和北師大版、? ? ? ? ? ? ? ? ? 青島版和蘇教版等不同版本教材中的情境圖，來確定制作本單元繪本的方式，以定單元繪本主題。

1.沿用原主題改編

例如，語文教材二年級上冊 《小蝌蚪找媽媽》，主題適合改編，可嘗試某個單元復習繪本沿用原主題進行改編。

2.自定義主題創編

根據各冊大主題和教學內容，可以自定義主題創編單元復習繪本?！皵蹬c代數”“圖形與幾何”“統計與概率”和“綜合與實踐”每個版塊內容有其特點，每個單元都需為其量身定做主題。

（二）根據主題，選定內容形式

可設計的繪本內容形式有：闖關類、游玩類、競賽類、節日類等。

（三）遵循制定的原則和教學設計，確定頁面內容

繪本頁面內容有主題封面、單元思維導圖、繪本主體、延伸頁。首先，根據整理的單元知識框架轉換成思維導圖。然后，根據單元主題和繪本內容形式，結合復習內容設計繪本主體故事線、情境圖和頁面布局。接著，根據繪本故事線與數學線設計延伸頁。最后，結合以上內容設計主題封面。

（四）尋找素材，設計繪本版面

制作繪本的工具有：PS、畫圖工具、Word、PPT。

素材來源：（1）利用計算機自帶工具繪畫;（2）主題封面和繪本主體的素材可通過網上關鍵字搜索或WPS主題下載，然后進行修改。

思維導圖的制作：在課例研究模式“撰寫教學設計”的第3步，我們已經制定單元知識框架，將其轉化為樹狀思維導圖。

延伸頁的制作：為保繪本集的統一性，大多數延伸頁是用課題組設計的統一模板，個別單元根據知識內容的需要或故事情景的連貫自定義延伸頁。

（五）實踐運用，調整完善

制作繪本初稿后，運用到小學低年級數學單元復習課實踐教學中，根據教學實際調整完善繪本，制作定稿。

三、小學數學單元復習課繪本集在學科中的應用

構建教學模式能讓課堂更高效，運用數學“建?！彼枷霕嫿死L本融入小學低年數學級復習課的教學模式（如圖2）。

（一）課前閱讀并完成繪本內容，自主初步復習

基于課堂時間是有限的，低年級學生閱讀速度較慢和學生創編繪本故事需要時間，因此，為讓“整理和復習”課更高效，學生自主閱讀繪本和完成相關內容放在課前。由繪本先帶領學生初步回顧本單元學習的內容，上課更快進入復習主題。

（二）課中借助繪本故事線和數學線，共深入復習

課中，分為四大環節：整理、復習、綜合練習和總結。在復習環節，以繪本為載體，借助繪本的故事線和數學線共同進行分層、系統、深度復習。

（三）課中分享繪本延伸創作，綜合運用復習

在“整理和復習”課總結環節，設計學生分享自己在家運用本單元知識創編的繪本延伸頁。既可以加強對知識的運用和感受數學與生活密不可分，也可以分享自己的作品激發別人的靈感或學習別人的作品完善自己的作品。

（四）課后深度延伸創作，提升創造復習

對單元內容進行“整理和復習”后，學生對知識及其之間的關系有了進一步的認識。此時學生可以利用課后時間采用畫數學、繪本續寫和繪本創作等方式進行深度延伸創作，將數學繪本的學習延伸到課后，培養對知識運用的能力和想象思維，使數學繪本的教育價值得以延續。

四、結語

繪本融入小學低年級數學單元復習課教學，有效地轉變在傳統小學低年級數學教學中的教學方式。希望本文能為廣大教師在制作數學繪本和運用繪本進行教學等方面提供參考。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2013.

責任編輯? 林百達