試論創設情境教學法在小學語文教學中的應用

馬連花

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實，基于核心素養的小學語文教學對教學方法的創新創優提出了更高的要求。因此，立足于情境教學法在小學語文教學中的應用優勢，針對性地提出解決小學語文教學短板的有效策略，以期推動小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;應用教學

一、情境教學法在小學語文教學中的應用優勢

（一）激發學生對語文學科的學習興趣

處于小學階段的學生，自我學習管理能力尚未發展成熟，因此其在語文學習過程中仍然需要興趣導向來作為學習的主要驅動力。而傳統灌輸式教學方式可能使小學生對學科產生抵觸情緒，導致課堂注意力無法集中，學習效率低下。情境教學法的應用能夠切實符合小學階段學生學習的心理需求，激發其學習興趣，解決傳統教學模式的短板問題。

（二）深化學生對知識要點的理解

在教學時，教師往往通過角色扮演、故事主題會、模擬游戲等展開情境教學法的運用，而學生則能夠在各種活動的參與過程中運用所學知識要點，相比傳統填鴨式的教學方法，情境教學法更能夠提升學生對知識的掌握程度，從而通過實踐運用將其內化為自身的知識結構

體系。

（三）促進學生核心素養的提升

在小學語文課堂中應用情境教學法，學生可以在相關活動的參與過程中充分鍛煉其語文閱讀能力、語言表達能力、思維邏輯能力以及團隊協作能力等，不僅能夠使語文學習能力得到有效鍛煉，還可以顯著促進其核心素養的提升。

二、情境教學法在語文課堂中的有效應用策略

（一）構建生動的導入情境，激發學生學習興趣

運用情境教學法展開小學語文課堂教學時，首先要具有明確的教學目標，由此結合具體課程內容設計符合學生認知需求的導入情境。對于小學生而言，激發其學習語文的興趣需要有趣味性、合理性地導入情境，由此才能最大限度調動其學習積極性。其次，導入情境的設計，必須切實符合當節課程的重點、難點，然后教師才能基于教學要點展開知識拓展設計，由此通過教學活動強化學生對知識點的掌握和理解。最后，在運用導入情境時教師要注重與學生的互動交流，由此才能基于其及時反饋對課程節奏進行一定調整，提升教學效率。

（二）重視情境教學分析工作，保證高質量教學

提升小學語文課堂教學質量必須要重視情境教學分析工作，并在實踐的過程中合理運用教學輔助設備，由此提升學生在創設情境中的深度體驗感，使其能夠在參與過程中體會到語文學習的樂趣所在。不僅有利于學生掌握課程內容中的重點、難點，同時也切實符合小學生的身心發展需求。在此過程中，教師要重視對學生的及時引導，重視情境教學過程中各個環節知識要點的

連貫性和系統性，如此才能保證高質量的語文教學。

必須使學生在所創設的情境中對教學內容有所感悟、有所體會，才能深刻認知學科內容中隱含的真正含義。在創設情境所構建的學習氛圍中，學生的學習動力以及學習效率都會顯著提升，切實保障了語文學科的高效學習效果。

（三）基于情境引發情感共鳴，實現情境情感結合

情境教學法的合理運用能夠顯著提升小學語文教學效果，從而實現小學生語文核心素養的提升。而情境教學法的核心要旨是通過情境創設，引發學生對知識內容的情感共鳴，從而深化對教材內容的領會與感悟，實現語文知識在自身價值觀中的內化吸收。因此，在創設情境教學時，教師應當重視學生情感的激發，基于教學情境對學生進行情感引導，使其在具體故事情境中實現情感與情境的雙向統一，落實情境教學法的核心目標，如此才能保證學生對知識要點形成深入理解，提升其情感感受能力以及語文學習能力。

（四）運用多媒體展開情境教學，創新多元化教學手段

多媒體設備的輔助功能可以為情境教學法的運用提供更大空間。因此，作為小學語文教師，應當學會合理運用多媒體教學的優勢，將語文教材中較為抽象的文字通過多媒體直觀表達，通過音樂、動畫、影像等媒體形式的組合運用，為學生提供更加強烈的視覺情境感受。

同時，多元化的教學手段能夠充分激發學生的探索積極性，使其可以基于創設情境，發揮自身想象力，產生身臨其境的體驗，由此提升語文課堂情境教學效果。

三、結語

基于上文所述，隨著新課改的落實，情境教學法在語文課堂中得到了廣泛應用。作為小學語文教師，必須掌握利用情境教學法展開教學的有效途徑，由此激發學生學習語文學科的積極性和主動性，解決傳統灌輸教學模式中存在的短板問題，提升課堂教學效率，實現學生語文核心素養的塑造和培養。

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