探究現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的整合策略

官美蘭

摘 要：將信息技術(shù)引入教育中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。幼兒教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，可以將事物更形象地展示出來(lái)，并刺激幼兒的多重感官，讓其體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒;語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒的年齡較小，語(yǔ)言能力尚在提升過(guò)程中，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，語(yǔ)言教育也是幼兒時(shí)期較為重要的基礎(chǔ)教育，其不僅是與人交往必備的技能，還是表達(dá)能力和寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展也呈信息化趨勢(shì)。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

幼兒的年齡較小，尚不懂得學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)知識(shí)和道理時(shí)，多是興趣所致。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，可以合理利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒營(yíng)造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛[1]。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用興趣作為指導(dǎo)，將知識(shí)以更生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“小老鼠上燈臺(tái)”這一活動(dòng)時(shí)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力容易分散，而動(dòng)畫(huà)是其最感興趣的一種活動(dòng)形式。教師可以利用多媒體播放小老鼠上燈臺(tái)的動(dòng)畫(huà)，這一視頻的時(shí)間較短，但內(nèi)容生動(dòng)、有趣，更容易被幼兒所接受。當(dāng)幼兒觀看完動(dòng)畫(huà)后，再引導(dǎo)幼兒想一想該怎么用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃，又被小貓叫聲嚇壞了躲進(jìn)洞里的情形。另外，為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以利用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒扮演小老鼠，在活動(dòng)中一邊做動(dòng)作，一邊唱兒歌。游戲過(guò)程中，幼兒可以躲在自己認(rèn)為隱蔽的位置，并讓教師來(lái)找。這種教學(xué)形式真正做到了從玩耍中獲得快樂(lè)，從玩耍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、利用多媒體渲染氣氛

幼兒語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展至今，變得越來(lái)越現(xiàn)代化，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體播放幻燈片或是音頻資源等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式不僅可以豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其逐漸削弱對(duì)教師的依賴。教師不再是幼兒獲取信息的唯一渠道，還可以通過(guò)課件、互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)獲得更豐富的語(yǔ)言信息，對(duì)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力有較大的幫助。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“小蝌蚪找媽媽”這一活動(dòng)時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)利用PPT將故事演繹出來(lái)，用兒歌作為配樂(lè)，再利用多媒體播放給幼兒看。幼兒就像是看動(dòng)畫(huà)片一樣入神，當(dāng)其觀看完后再提出問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)積極、踴躍地回答問(wèn)題，并且有意猶未盡的感覺(jué)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒闡述自己的看法，能夠有效鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，由于用多媒體播放課件有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)結(jié)束后幼兒仍會(huì)聚在一起討論故事中的主要人物說(shuō)了什么、做了什么等。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，可以有效渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

三、利用信息技術(shù)教會(huì)幼兒普通話

父母是孩子的第一任老師，尤其是在語(yǔ)言能力發(fā)展方面，幼兒在與父母日常相處中，模仿其語(yǔ)言習(xí)慣。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)子女與父母的說(shuō)話方式、發(fā)音等都極為相似[2]。而講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是未來(lái)與人交往必不可少的技能，教師在語(yǔ)言活動(dòng)中可以利用課件教學(xué)，在課件中設(shè)置一些錄音，讓幼兒可以更好地了解漢字的讀音和發(fā)音，提高自己的普通話水平。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“小兔子找太陽(yáng)”這一活動(dòng)時(shí)，要先組織幼兒面向多媒體設(shè)備方向做好，怎么舒服怎么坐，可以隨意一些，也可以選擇與自己的好朋友坐在一起，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓幼兒不要過(guò)于拘束，在之后的教學(xué)中能夠與小伙伴多交流，畢竟語(yǔ)言能力需要多運(yùn)用才能更好地提高。之后，利用多媒體播放音頻，并讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)：“從前有一只小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，就要去找太陽(yáng)。它到了屋子里，指著燈籠問(wèn)媽媽：這是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：不是，這是燈籠，太陽(yáng)在屋子外面。小兔子來(lái)到菜園，看到蘿卜問(wèn)媽媽：這是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：不是，這是紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢。之后小兔子抬起頭，看到了天上飄著的紅氣球，問(wèn)媽媽：這是太陽(yáng)嗎？媽媽說(shuō)：不是，這是紅氣球……”故事聽(tīng)完后，教師要用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話與幼兒交談，讓其用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事中講了什么，聽(tīng)完后有什么感想，是否愿意將更多有趣的故事分享給自己的好朋友。通過(guò)這種方式可以讓幼兒更好地提高自身語(yǔ)言能力。

總之，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)相整合，可以創(chuàng)設(shè)出更加符合幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（32）：52-53.

[2]吳安華.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.