上好數學微課，構建小學生數學知識框架

莫自榮

摘 要：小學生思維活躍，樂于表現，但他們的邏輯思維和抽象思維還處于初級階段，數學學習過程中需要簡單、直觀的措施提升數學學習效率。在數學教學中如何構建小學數學知識框架，促進學生掌握數學學習的具體內容，通過數學學習和數學訓練，促進學生數學思維發展，在課堂教學中采取措施解決學生難以理解的重難點問題是每一個數學教師所面臨的具體任務。在教學實踐的基礎上總結通過微課教學實現小學生數學框架構建，提高教學效率的有效措施。

關鍵詞：小學生;數學教學;知識構建;實踐措施

微課是在信息技術條件下發展起來的一種授課手段，它指就教學中的某一具體問題，進行簡短而深入的討論，讓學生可以理解知識點所涉及的內容并留下深刻的印象。小學生的思維還處于初級階段，他們的學習興趣往往難以持續，因此在教學中運用微課將數學知識進行系統細化和分類，并將每一個知識點以微課的形式展示給學生，可以讓學生更好地構建知識體系，提高學習質量。

一、微課在小學數學教學中應用的意義

小學生對事物無法保持很久的興趣，抽象思維發展不足，對具體的、形象的事物更感興趣，同時在學習中具有良好的表現欲望。依據小學生數學學習中的這些特點，教師可以考慮將數學教學中的知識點進行細化和歸類，并依據數學教學規律安排微課，讓學生在有趣、簡短的微課引導中構建數學知識框架，并通過大量的數學訓練實現學習數學知識，訓練數學思維，這是提升數學教學效率的有效措施。微課在小學數學教學中應用具有其獨特的作用，小學數學教師應該在實踐中利用微課開展教學，并不斷總結經驗，促進學生對數學知識的掌握，提升數學教學的效果。

二、如何通過微課構建數學知識

1.運用微課幫助學生理解教學內容

微課的基本特點是短小精悍、講解深入、聚焦的問題在整個微課的展示或講授過程中，學生圍繞同一問題進行思考和學習，避免了思維的跳動和游移，可以讓學生更加專注地了解和認知某一具體的問題。微課的短小精悍也可以充分吸引學生的興趣，讓他們在興趣消失之前就對相關知識得以全面了解。微課設計往往講解深入，有趣味性，可以讓學生對具體問題有較深入的理解，可以在他們進行數學訓練時，對所學的內容有充分的理解，實現有效的訓練。數學教學中利用微課實施教學是實現學生充分理解教學內容的有效手段。

2.利用微課幫助學生發展數學思維

在教學中學生數學思維的訓練是重要任務之一，教師可以以微課的形式解決一些典型的數學問題，學生在這樣的教學中可以從教師的講解和思路中逐漸學會和掌握一些數學思維，同時在課堂教學中運用短小精悍的微課開展課堂教學。在學生加深理解教學內容的基礎上留給學生大量的時間進行課堂訓練活動，對所學知識進行今日訓練。今日訓練活動是學生鞏固相關知識、訓練數學思維的絕佳機會，因此在數學教學中應用微課開展教學，不僅可以應用微課教學引導學生思維，還可以留給學生大量的時間進行自主練習，提升數學知識的熟練度，實現數學思維的發展。

3.利用微課幫助學生解決教學難點問題

微課的特點之一是講解深入，這一特點有利于解決難點問題。無論是數學教學中學生難以理解的內容還是在數學解題過程中學生碰到的難點題型，教師都可以利用微課的形式幫助學生解決，改變學生的思路，提高學生的數學解題能力。比如，小學數學中的乘除法問題，學生對于倍數的理解往往容易出現混亂，教師利用微課對學生進行大量數學題型的展示，或者利用微課對學生展示一些以圖形圖像演示的數學問題，可以有效解決教師單純依靠講解給學生造成的學習困難。學生在做題的過程中不僅可以利用教師的講解對題目內容進行理解、分析和解決，還可以在解題過程中回憶教師所展示的畫面或典型例題，這樣學生的數學解題能力和數學思維能力都能夠得到有效的提升。

小學數學知識講解肩負著提高學生數學思維和構建數學知識框架的多種任務。在數學教學中，教師應該利用一切可能的手段，盡可能讓學生對每一個知識點深入理解，并能夠靈活運用。在信息技術條件下，教師可以采取多種新型手段提高數學教學效率。微課是眾多新型教學手段中的一種，教師在平時教學中融合應用信息技術，利用微課等新型教學手段不斷提高效率，幫助學生構建數學知識框架是改善數學教學的有效途徑。

參考文獻：

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