微課構建小學數學生本課堂的研究

摘 要：隨著我國教育事業的改革與創新，傳統的教學模式已經難以滿足當代學生的學習要求，為了促進學生的全面發展，創新教學方式成了每位教育工作者的教學目標。隨著互聯網信息技術的不斷發展，微課作為一種新型的教學方式融入教育領域，為教學注入了更多的活力。微課在小學數學學科教學中的廣泛使用，不僅可以推動數學教學改革，還可以構建以學生為本的數學高效課堂，使教學效率和教學質量得到全面的提升。

關鍵詞：微課;小學數學;生本課堂

現階段，微課作為一種科學、高效的教學模式融入小學教學中，受到了教育工作者的廣泛青睞，有效推動了教育事業的發展。在小學數學教學中充分應用微課，不僅能彌補傳統教學中存在的問題，還能幫助教師減輕教學壓力。當前，微課已經被廣泛運用到教學實踐中，學生通過微課能高效地學習知識，形成以生為本的數學課堂，營造輕松、靈活的教學氛圍。這種教學方式不僅突出了素質教育，還能讓更多的學生自主參與到數學學習中。

一、微課運用到小學數學課堂中的重要性

微課在小學階段的教學時間與傳統教學時間存在很大的差異，一般在7分鐘左右，學生需要在短暫的教學時間內觀看重點知識內容的視頻等，從而更加直觀地理解數學知識。在微課教學過程中，生動、形象的數學知識替代了傳統課堂上生硬、刻板的知識，進一步激發了學生的學習興趣，短時間內抓住了學生的注意力。同時，由于微課教學時間比較短，所以學生的興趣會一直保持集中，這種學習方式能促進學生對知識的進一步學習。另外，微課還能使學生在學習中掌握屬于自己的個性化學習方式，使課堂教學不再受時間、地點的限制，學生能隨時隨地進行學習，不僅能夠實現課前預習，還能完成課后復習，學生能在這種循序漸進的學習中掌握適合自己的學習方法。

二、微課構建小學數學生本課堂的研究

（一）創設問題情境

對于小學階段的學生來說，他們的理解能力和思維能力都比較薄弱，數學作為一門理論性極強的學科，

對于小學生來說難度較大。小學生活潑好動、天真開朗、好奇心強，但是注意力在課堂中很難始終保持高度集中，

有些學生看似坐姿端正、認真聽講，其實思緒可能已經很遠。要想改變這種情況，首先就要從創新教學方式開始，把微課應用到實際教學中，讓學生見證奇妙數學知識形成的過程。微課的優勢在于，能夠把知識以最形象的方式展現給學生，使抽象、復雜的數學知識變得更加具象、生動;還能把生活中的數學知識換一種方式展現在學生面前，為學生創設身臨其境的數學情境，讓學生在輕松、靈活的環境下學習數學，不斷挖掘學生的潛能，提高學習效率，逐漸培養學生的學科核心素養。例如，在講解到與除法相關的內容時，比較考驗學生的推理能力和思維發散能力，學生往往在理解商、除數、被除數時會產生誤區，因此教師在講解與之相關的內容時，就可以利用微課創設情境，可以把知識內容制作成動畫，為學生創設一個有趣的教學情境，激發學生的探究欲望和思考能力，使學生逐漸在這種方式下熟悉計算方法，進而在課堂上更加輕松地掌握知識。

（二）突破教學重點

對小學生來說，一切數學知識都是新鮮事物，學習起來相對困難，同時，每一單元的數學知識中都有重難點知識，教師需要重點講解并充分備課，才能讓學生對知識有深入的掌握。教師要嘗試利用微課進行教學，將重難點知識模塊劃分成小模塊，小模塊講解后再合并到一起，為學生構建完整的知識體系。例如，在學習與可能性相關的數學知識時，教學重點就是讓學生掌握事件發生的確定和不確定性，難點是學生感受事物發生的可能性概率與事物發生的次數是相關的，如果僅憑教師的講解，學生很難理解這種純理論的抽象知識。教師可以制作微視頻，引入教學問題，突出生本課堂的同時，進一步讓學生加深對知識的理解，如“視頻中展現出一個空盒子，然后裝入了五顆白色棋子，隨機拿出一顆，會出現什么樣的顏色？”隨后教師讓學生通過可能、不可能、不一定來描述。

總之，微課融入小學數學教學中有高效性、生本性、科學性的優勢，同時也是未來教育發展的必然趨勢，因此教師要充分應用微課進行教學，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的數學學科素養。

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作者簡介：杜貴芳（1975—），女，漢族，山東單縣人，本科，中級教師，研究方向：小學數學。