趣味引領，促進小學數學教學邁向高效

楊子

摘 要：構建高效課堂是新時期教育教學的要求。從趣味教學的角度對小學數學高效課堂構建的方法、策略問題談幾點實踐性的思考。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;高效課堂

教學實踐表明，趣味教學是提升課堂質量、提升學生主體地位的有效手段，是學生學習的需要，是新課改的基本要求。如何運用趣味教學，值得教師在教學中不斷創新、勇于實踐。教學中，教師應尋找教學內容與學生興趣的切入點，以確保讓趣味引領教學，以趣味教學推動教學活動的順利開展，激發學生的興趣，讓學生愛上學習，提高學習效果。下面，筆者對小學數學教學中如何開展趣味教學談幾點粗淺的體會。

一、運用直觀演示增趣，激發學生學習興趣

數學知識比較抽象，對于以形象思維為主的兒童而言，學習起來存在一定的難度，教師機械傳授，學生只能“不假思索”地被動接受。而如果教師采用直觀演示的方法，可以讓數學知識具象化，提升學生的學習興趣和探究的動力。

如教學“梯形的面積”時，對于梯形面積公式的推導，如果教師沿用傳統的教學方法直接告訴學生，雖然從數學的角度無懈可擊，但是，對于小學生而言，大腦中難以構建如何將梯形轉化為長方形這個過程，他們會聽得一頭霧水。教師改變這種教學方法，改用直觀演示法，可以增強知識的直觀性和可理解性。如拿一張紙，畫一個等腰梯形，并剪下這個梯形，沿著梯形上底的一個頂點，折出梯形的高，沿著梯形的高再剪下來，倒過來拼接到梯形的另一邊，這樣，梯形轉化為長方形的過程便清晰可見，梯形的面積公式的推導對于小學生也不再抽象。

對三角形的面積、平行四邊形的面積、梯形的面積公式的推導進行直觀演示，能增強可理解性。數的分合、圓的周長、圓的面積等的教學，運用直觀演示也同樣能增強課堂的直觀性，提高學生的專注力，增強知識的可理解性。教學中，教師可以讓學生動手操作，讓學生的數學學習不再枯燥，而是充滿樂趣，從而提升教學的有效性。

二、開展實踐活動促趣，調動學生學習熱情

新課改倡導自主、合作、實踐教學模式的構建。實踐活動的開展，首先滿足學生喜歡動手動腦的特點。教育家蘇霍姆林斯基也說過，手和腦有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智……故此，“做數學”可以讓思維在指尖上飛揚。合理開展實踐活動，可以讓學生的潛能得到挖掘、思維得到發展。

為了激發學生對實踐活動的興趣，活動的設計應兼具趣味性，以此激發學生學習的動力，為課堂教學增趣、加分。如教學“時、分、秒”時，讓學生“制作”時鐘，之后比一比誰制作的時鐘精美。不容置辯，這個活動本身滿足了學生喜歡動手、喜歡玩的天性，再融入競賽性的元素，可以讓活動更具吸引力，激發學生參與的熱情。

趣味實踐活動的設計和組織，可以讓學生在“學中做”“做中學”，提高學生的參與度，助推課堂教學走向高效。如進行“統計圖”的教學時，讓學生針對最喜歡的體育運動是什么而設計問卷調查：（1）跳高;（2）足球;（3）跳遠;（4）踢毽子;（5）跑;（6）其他。然后，讓學生走下座位，對班級同學進行調查（最起碼調查20人），并記錄調查結果，再繪制統計圖。這個活動的開展突出了“學以致用”，激發了學生參與的主動性，挖掘了學生的潛能，促進了學生的全面發展。

三、巧妙運用游戲激趣，誘發學生參與欲望

學生只有對所學的知識感興趣，才能誘發參與的欲望。學生參與度高、收獲多，是有效課堂的主要標志。而游戲又是學生熱衷的活動形式之一，為此，教師應善于設計能覆蓋全體學生的趣味性游戲，用游戲實現趣味導入，以游戲進行鞏固和強化。游戲的融入能最大限度讓學生獲得收獲，真正實現趣味性教學，促學生想學、樂學。

以游戲導入，可以激活課堂氛圍，快速吸引學生，促其融入課堂活動中。如進行“認識人民幣”的教學時，教師可以組織學生玩買東西的小游戲，通過游戲的開展，讓學生學習人民幣的換算方法以及加減法的知識。這個游戲基于學生的興趣愛好，基于課堂教學的主要目標，迅速將學生引領到學習過程中。

另外，鞏固環節融入游戲可以起到將課堂推向高潮的作用。小學生注意力不能持久，各種活動后，學習上出現疲乏現象，課堂逐漸進入低谷狀態，游戲的有機融入可以再次激發學生的學習熱情，為課堂增趣、提效。如“混合運算”的教學，學習了混合運算的方法后，融入“24點游戲”，或者“男生PK女生”的游戲，學生會興趣倍增，再次身心愉悅地投入活動中，實現樂學的飛躍。

新課改的深入，要求“以生為本”，為學生營造輕松、愉悅的氛圍，注重學生興趣的激發。趣味教學法的運用，實現了趣教、趣學，體現了數學的魅力，為提升課堂有效性推波助瀾，為學生更好地學習數學打下堅實的基礎。