分析小學數學教學中強化情感教育的現狀及優化對策

劉園園

◆摘? 要：在學校教育中，學校環境既是學生學習的場所，也是學生生活的一部分。在學校教育中強化情感教育對學生的綜合能力發展具有重要價值和關鍵作用。同時學校情感教育包括對學生能力的培養，以及教師對自我價值實現的滿足。本文將著重對學生的情感教育內容進行分析，對小學數學教學中優化學生情感的策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;情感教育;問題分析;優化對策

在數學課堂教學中對學生的情感教育教師可以從以下幾個方面進行考慮：首先是學生對學校的情感，包括對學校風氣、文化氛圍的體會和感受。其次師生之間的關系，對學生的能動學習思維有著重要影響。再有同學之間的學習氛圍、交際關系，會影響學生對自己學習行為的判斷。最后教材內容也對學生的學習興趣有著多元作用。家庭教育也在學校教育中發揮著潛移默化的作用。教師在教學過程中，都需要對以上內容進行統籌分析和考慮，促使學生在學校學習中做出更積極、優秀的表現。

一、當前小學數學情感教學中存在的問題

1.學生的基本情緒受到經濟社會的沾染。隨著經濟社會的發展，一些社會理念也逐步滲透到了校園中，給學生的學習帶來多樣的變化。如信息技術在學校教育中的拓展應用，商業思維、熟人社會解體，使學生之間形成了更小的群體。在一些地區，校園暴力問題得到了延續，學校教學設施落后，網絡問題也給校園教學形成了沖擊。對此學校要加強校風建設，使學校環境給學生留下更積極的印象。

2.師生關系理念發展處于“拐點”階段 。在新的教學時期，師生關系也存在發展的瓶頸和變革。如部分學生堅持傳統教學中的應試思路，使學生對課堂學習十分畏懼和焦慮。部分教師則能以開明的方式處理師生關系，使學生對教師展示出更多的尊重和信任。對此教師需要對自己的教學方式進行積極反思，使學生的核心素養得到更有效的培養。

3.學生之間學習關系存在的問題。在學校學習中，學生之間的競爭、合作關系，“同流合污”關系都會影響學生的個體行為，使學生在學習上出現顯著的差異。教師在課堂教學中要對學生的理性學習思維進行積極引導，使學生至少保持“勞逸結合”的學習狀態，對課堂學習保持正向的認識。

4.教材中存在的問題。數學教材在新的教學階段存在明顯的問題。首先理論內容為主的教學方式，增加了學生自主學習的難度。缺乏實踐教育也使學生在解決問題過程中出現不適應的情況。此外數學內容沒有進行有效的層次劃分，學生在長期的學習中缺乏明確的預期和目標，使學生對數學知識形成悲觀的認知，在學習中出現更多的畏難情緒。對此教師都需要通過創新教學的方式，解決教材中延續的教學問題，使學生對數學知識形成獨立自主的、積極正向的思考。

5.家校合作中存在的問題。學生在學校的行為是其家庭教育的映射。教師要采取更合理的方式處理家校關系，促進家庭教育環境的改善，給學生提供更積極的學習體驗，使學生對知識學習展示出更高的興趣。例如徹底根除傳統教學中家校溝通忽略學生主體的問題。

二、促進小學數學情感那教育有效開展的對策

1.學校要控制教學風氣，創設健康的校園環境。在小學教學階段，學校要開展多樣的文化教育活動，促使學生的多樣能力在校園中得到體現，提升校園的文化氛圍，為課堂教育掃除障礙。例如定期的升國旗活動，重要節日的宣傳表演活動，開展體育競賽等。這些充滿儀式感的內容，能夠激發學生對學校的認同意識，使學生在學校環境中表現出更強的德育素養和學習意識。

2.教師保持對創新教學理念的學習和實踐。在新的教學時期，教師要堅持對學生主體思想的學習和實踐。對學生的學習認知能力做到有效調查，制定符合學生認知規律教學策略，并維持良好的師生關系。如學生對知識學習缺乏理性思考能力，教師就應該從興趣和情感方面培養學生的學習意識。開展多樣的生活教學、情境教學、游戲教學等。例如在教學《百分數》中，教師可以直接列舉生活中的各種百分比數字，讓學生嘗試對其具體含義進行解釋，使學生的學習素養得到充分展示，激發學生的課堂參與意識。在維持師生關系方面，教師要保持謹言慎行、公平教學的基本原則，在此基礎上可以積極發揮，如保持熱情的演講風格，和學生展開多樣的互動等。

3.教師采取措施提升學生集體學習文化氛圍。小組合作教學方式降低了教師的課堂干擾，對培養學生獨立自主思考能力，競爭、合作、交流意識等方面都有重要作用。教師要對學生優秀思路進行公開講解分享，對學生的典型錯誤進行公開分析評價等。使學生集體對彼此更了解，形成統一的競爭和不恥下問的共識，形成較高的凝聚力和學習意識，在班級中保持更積極的求學態度。

4.對教材內容進行更系統、科學的解釋教學。在數學課堂教學中，教師要給學生樹立學習目標和希望。如對數學知識進行數理知識、幾何知識、生活常識三大類分類，使學生的基礎學習思維不再混沌、模糊，促進學生系統學習思維的發展。此外教師需要開展從實踐到理論的探究式教學，先提出現實問題，再對其理論進行推導，使學生更自然地完成對數學理論的認知。例如在教學《數據整理》中，教師可以介紹這是一種模型思維，是對三大類思想的融合應用。在教學中教師可以先提出數據，鼓勵學生這些數據的現實意義進行分析，并逐步完成對其理論的推導。如對：學生每十個人中，有3.2個人是近視，這句話進行分析討論等。

三、結束語

情感教學在學校教育的應用是一個綜合性的“工程”。在具體的數學課堂教學中，教師需要積極轉變傳統教學的思路，以更科學、自然的理念對培養學生核心素養的策略進行研究，使學生在學校學習中保持更認熱情、積極的情緒，在學校學習中獲得更積極的學習體驗。

參考文獻

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