初中物理教學中趣味化教學法的應用策略探討

王芝強

◆摘? 要：在初中階段，學生首次接觸物理科目，吸引學生對物理的學習興趣十分重要，這樣才能幫助初中生打好物理學習的基礎。與其他學科相比，物理知識相對抽象，知識點難以理解。這就要求學生要具有一定的邏輯思維能力，要準確把握課本中的概念，這也影響了學生的學習積極性。采用灌輸式的教學方式，很難培養學生對物理的學習興趣，而趣味化教學方案很好地符合了初中生的認知特點，具有較強的教學實踐性。接下來本文在研究過程中，就對當下初中物理教學過程中普遍存在的問題進行分析，并探討了趣味化教學法在初中物理教學中的具體應用策略。

◆關鍵詞：初中物理;趣味化教學;應用策略

物理是一門思維性和邏輯性較強的學科，對于初中生來說，物理的學習難度較大，而且物理知識相對抽象。物理是一門以實驗為基礎的學科，僅憑灌輸式的講解，學生很難真正理解物理知識點，還會打消學生的學習積極性。而趣味化的教學方式符合初中生的接受能力，能夠讓物理課堂變得更為生動有趣。趣味化的教學方式也很好地滿足了素質教育的要求，目前部分老師在初中物理教學過程中，仍然以灌輸式教學為主，忽視了課堂的趣味性。

1初中物理教學普遍存在的問題分析

1.1教學理念落后

大部分初中物理老師仍然受到了傳統教學思想的影響，在教學過程中更重視對知識的講解，而忽視了與學生之間的互動。這種傳統的教學方式難以體現學生的主體性，只重視提高學生的物理學習成績，很難幫助學生真正掌握課本上的知識點，也不利于提高學生對物理知識的實踐能力。長期如此會使學生對物理學習失去興趣，也不利于學生學習成績的提高，甚至還有可能讓學生對物理學習產生厭煩心理。

1.2教學方法老套

目前部分老師在物理教學中，更重視對理論知識的講解，在課堂上延續著講授新課、課后練習以及講解作業的教學步驟。這種老套的教學方式較為單調，難以吸引學生對物理的學習積極性，僅讓學生通過練習來鞏固課堂知識，難以幫助學生真正理解物理知識點，也會影響到學生物理思維能力和理解能力的提高，進而難以提高學生的物理學習水平。

1.3不重視教學評價

目前大部分物理老師還沒有認識到教學評教的重要性，在對學生物理學習能力進行評價時，仍以學生的學習成績作為唯一的評價指標，忽視了學生的邏輯思維能力和物理學科素養。這樣一來會導致學生在學習過程中片面追求高分，而忽視了對知識點的理解和實踐，進而不利于學生的長期發展。

2趣味化教學法在初中物理教學中的應用策略

初中生首次接觸物理課堂，缺乏物理學習基礎，而且初中生的邏輯思維能力和接受能力十分有限，趣味化教學方式很好地滿足了物理課堂的教學要求，能夠讓抽象的物理知識變得更為生動有趣。這就要求老師在教學過程中要堅持以學生為主體的原則，注重與學生的課堂互動，讓學生成為課堂的主人，認識到物理學習的樂趣。以下對趣味化教學法的具體應用策略進行分析。

2.1營造活躍的課堂氛圍

在素質教育的背景下，越來越重視對學生學習積極性和學科素養的培養，要想提高課堂教學效率，提高學生對物理課堂的關注度，就要營造一個積極活躍的物理課堂氛圍。一方面老師在教學過程中，可以結合生活元素對課本上的物理知識點進行講解，這樣一來可以強化學生對物理理論的認識，也能讓學生在課堂上的注意力更為集中。例如我在給學生講力的作用是相互的一課時，就給學生舉了一個生動的例子。當你扇自己巴掌時，不僅會感覺臉疼，也會感覺手疼，這就是因為力的作用是相互的。通過這種學生在現實生活中常見的例子，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍。

2.2教學與趣味化實驗結合

物理學習離不開實驗，要想培養學生對物理知識的探索精神，提高學生的學習能力，就要在課堂教學過程中，引導學生積極參加物理實驗，這樣才能提高學生的觀察能力。為了幫助學生打好物理學習基礎，提高學生對物理學科的興趣，老師可以帶領學生在課堂上做一些有趣的物理實驗。例如我在給學生講浮力這一章節，就利用鹽水和雞蛋組織學生進行了實驗，讓學生將雞蛋分別放入清水和鹽水中，觀察浮力的大小。并讓學生聯想現實生活中與浮力相關的場景，這樣可以增加學生對浮力的理解，也能通過簡單的實驗，增強學生對知識點的印象。

2.3創新課堂評價方式

以考試成績作為學生的評價指標，很難調動學生的學習積極性，在今后的課堂教學評價過程中，老師可以采取多樣化的評價手段，將各種評價指標量化。例如為了鼓勵學生積極回答課堂問題，可以采取積分式的評價方式，當學生準確的回答課堂問題之后，可以獲得相應的積分，在一個月學習結束后，給予積分高的學生一定的獎勵。這樣一來可以有效調動學生的課堂參與積極性。

3結束語

目前在初中物理教學過程中普遍存在著教學理念落后，教學方法落后以及課堂評價方式落后的問題。在今后的教學過程中，老師要營造活躍的課堂教學氛圍，實現教學與趣味化化實驗的結合，進一步創新課堂評價方式。這樣才能有效提高學生的物理學習積極性。

參考文獻

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