淺析小學語文作文的實用性和創新性

陳文鳳

◆摘? 要：作文能力高低是檢驗語文教學成果的一項重要指標，作文能力能夠體現一個學生的個人語言表達能力和文字組織能力，是學生在小學語文學習階段“聽說讀寫”等多種學習活動進行之下的成果與結晶，從一定意義上來說，能把學生的作文教學做好，也就說明語文教學成功了一大步，筆者將根據多年教學經驗，融合自己的思考，對小學語文教學中如何提升學生的作文能力進行系統分析。

◆關鍵詞：小學語文; 作文教學 ;實用性和創新性

在出臺的最新版《語文課程標準》中表明，“必須要尊重學生的個人想法，養成良好的寫作習慣。”“寫作應當表達學生的真情實感，盡可能的減少編寫的情況。”在這些話語中，我們可以看到，當下小學語文教學中對寫作的高度重視。我們要在語文教學的過程中，培養學生的寫作能力，為他們提供更高效有趣的寫作課堂，更豐富的素材積累，讓學生在語文課堂上學會寫作，在生活中應用寫作。

一、小學語文作文教學現狀分析

當下的小學語文教學還是會受到應試教育的壓力，承接傳統的教育理念，導致教師在對學生進行寫作教學的過程中一直沿用模板完成教學，教學形式和內容僵化缺乏創新。這樣的教學方式限制了學生的創新思維，也忽視了作文教學是一個循序漸進的過程，不能學到什么文章就改寫什么文章，應該用發展的眼光完成寫作教學，遵循教學規律。在小學語文的教學過程中，作文的教學也存在形式化的風險，教學方式和內容非常單一，大多數采取學生自寫初稿、教師點評、學生修改形成終稿這樣的方式，反復修改的復雜過程，讓寫作這項本來很有趣的教學活動，變成了學生的學習壓力，使學生產生恐懼感，漸漸喪失寫作興趣，影響寫作教學成果。由于教學方式和教學內容的限制，學生無法在寫作過程中真正講述生活，傳遞情感，更多的是追求高分作文，需要大量背誦好詞好句、名人事例，因此導致學生無法對寫作提起興趣，甚至對寫作很反感，這樣就會導致學生對寫作的學習缺乏積極性，也就很難寫出上等的佳作。由于現在的語文教學任務是相對繁重的，學生在課堂上有許多的內容，課后還有大量的語文作業，這就導致學生缺少時間進行素材積累，更別說是作文練習，小學階段學生對寫作的理解本來就淺顯，僅僅依靠教師課上的理論知識很難理解和提升，因此在他們的作文內容上，從整體主題和材料的運用都比較混亂，語言也很貧乏，甚至經常出現偏題跑題現象。只要是寫人的文章都會寫“雨中送傘”，敘事的文章又都是“拾金不昧”，文章缺少感染力。

二、小學語文作文教學實用性和創新性策略分析

（一）激發學生學習興趣

1.情景化教學

在小學語文的寫作課堂中，創設相應的場景，通過語言的描述、音視頻的播放以及相關教具的使用，都能讓學生如身臨其境般參與到教學內容中，更加有助于學生表達真情實感，融入到作文的寫作當中，提升作文的寫作能力，同時有助于在作文中達到理論和實踐的有機統一。學生之間進行思想碰撞，能為學生提供更多的寫作思路和內容，使學生感受到寫作的魅力，產生濃厚的興趣。

2.讀寫結合教學

在小學語文的教材課文中，都是精選的文章和詩句，這些都是活生生的寫作素材，是非常值得推敲和學習的，我們可以通過帶領學生反復朗讀背誦，讓學生在這過程中感受情感的表達、詞句的運用，將這樣的寫作手法內化于心，用到今后的作文寫作中去。詞句非常優美、非常有學習價值的文章，課文中許多語句都很有特色，有多重表達效果，在學習的過程中，我們可以帶領學生有感情的朗讀課文，背誦自己最喜歡的段落，進行仿寫等，這樣讀寫結合，提高課堂趣味性。

（二）引導學生循序漸進

1.由仿寫到獨創

模仿是對于還沒有什么經驗的小學階段的學生寫作能力提升的非常有效的手段，通過有效的仿寫即可以降低寫作難度，也能幫助學生進行相關寫作積累，但是模仿不等于抄襲，也不等于不需要獨創，這只是一個過度教學階段。比如在進行人物文章的教學時，教師可以先引導學生模仿其中的好句好段，對人物的描寫方法等進行拆分訓練，熟練之后，再要求學生自己選一個最想刻畫的人物，以作文的形式將他刻畫出來，融入真情實感，這樣就能夠在利用學到技巧的同時，描摹出自己心中的人物，做好從仿寫到獨創的過度，提升學生的寫作能力。

2.由口頭到書面

聽說讀寫不只是語文教學的四要素，同時也是有一定先后順序的。說是寫的前提和關鍵，在對學生進行寫作練習之前，有必要提升學生的語言表達能力，把想寫的內容先說出來，避免出現詞不達意或者無話可說的情況，也能夠提升學生的邏輯性和條理性。教師可以組織大家到學校附近的公園進行參觀，在參觀的過程中，每到一個景點可以讓學生談一談感受，在最后參觀之后，也可以進行一個交流互動，最喜歡的景點或者植物是什么，在參觀過程中遇到難忘的人物或者畫面是什么，這樣可以加深參觀的印象，提升學生語言表達能力，也為后續寫作提供思路和素瓷。

小學語文寫作其實是一項實踐活動，學生是這項活動的主體，更是活動效果的關鍵，因此教師應該不斷創新作文教學的方式和內容，為學生創建更加高效有趣的寫作課堂，搭建更多練習寫作的機會和平臺，將作文教學這項繁重的工作變得豐富多彩，讓學生自主的參與到作文教學中來，不斷提升作文教學的質量，促進小學語文作文教學的發展。

參考文獻

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