小學高段英語語篇教學中情境教學的有效應用

劉楠楠 李延軍

摘要：通過不斷改革和實施新的課程標準，每所小學的老師也越來越重視學生的綜合能力以及他們自己的素質，智力，身體和審美取向。在這種情況下，本文僅對語境教學在小學英語教學中的應用進行了分析和考察。期望相關人員學習并適應他們，以提高英語教學的質量和有效性，從而為學生的未來發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;情境教學;有效應用

教育家李吉林說：“定位策略的領導者應該以美為中心，以思想為核心，以情感為紐帶。”可以看出，教師創造的環境不應該僅僅是“美麗”。“創建圖片并指導學生。必須有鼓勵學生“思考”的內涵，還必須有能夠觸動學生情感并參與學習的“情感”。

一、分析語境教學在主要小學英語教學中的作用

首先，給學生更好的情感體驗。在發展英語話語教學中，教師使用情境教學模型，通常使用各種教室輔助工具來創造情境，從而為學生提供更好的情感體驗。在此過程中，教師將使用圖片，視頻，音頻和其他材料來使學生熟悉所創造的情況，以促進師生之間的交流和互動，并提高課堂教學的質量和有效性。

其次，鼓勵學生對學習的興趣。當上下文教學模型用于在小學教授高級英語課程時，它也可以在提高學生的學習興趣方面發揮重要作用。與傳統的教學方法相比，情境教學法可以為學生營造輕松活躍的氛圍，同時也可以通過教師創造的情境吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣。

二、使用直觀的教學方法來創建合適的場景

傳統的教學概念假定教師是課堂上有效的教育者和組織者，必須根據教學目標進行教育活動。他們還經常使用“全班授課”教學方法。老師在舞臺上講話，學生聽他們講話。師生之間很少或沒有溝通。老師對學生的學習了解不多，也不知道他們在做什么。這個地方有缺陷。因為學生與老師的互動較少，所以他們沒有勇氣問老師問題。積累的問題很容易使他們走上學習的道路。沒有信息，教師將無法進行針對性的教學，使教室停滯不前，整個過程變得乏味而乏味。

例如，在小學的六年級英語課本中，“ It s in the West”，教師可以使用更直觀的教學方法來創建適當的教學環境，以使學生更容易理解教師的教學內容。因此，為了達到更好的教學效果，本文的主要內容是西方國家。為了更好地了解西方的歷史和文化，教師需要充分利用各種教學設備和教學資源，以幫助學生更好地理解東方與東方之間的差異。教師可以使用多媒體設備播放PPT，或向學生展示視頻，圖片或文本，還可以幫助學生自行探索，帶他們到圖書館查找所需的資料并允許學生獨立學習。在此過程中，老師可以使用小組教學的方法來指導每個人參加比賽。分組時，需要注意平衡的原則。每個小組的力量是平衡的。每個小組中學生的學習能力很強，學習能力較弱，他們彼此協作，互相幫助，從長處中學習以實現整體進步，并使課堂變得更加凝聚和穩定。根據不同小組收集的信息，我們會公開投票給班級，獲得最多選票的小組將得到老師的獎勵。此外，獲得自主學習的學生會加深對相關知識的了解，并立即提出問題，以便老師及時進行糾正，這樣問題就不會繼續積累并最終使學生蒙上陰影。

三、在生活中使用熟悉的內容來創造情境和觸摸情感

從生活開始，情境規劃可以最大程度地激發學生的情感。圖像越熟悉，就越容易觸摸學生。因此，教師可以在日常生活中使用熟悉的內容來創造情境并有效地發展英語話語。

例如，選擇生活的內容，精心地處理和創造情境，并在八年級的小學六年級學習時取得了很好的教學效果。農歷新年是學生最了解的傳統節日。穿新衣服，粘上對聯，除夕晚宴，放鞭炮，除夕錢，吃圓滑的飯團，跳舞的獅子這是學生最熟悉的。因此，老師以視頻格式編輯新年照片，讓學生觀看視頻并感受新年氣氛。在觀看熟悉的視頻情況時，學生渴望學習文字的意愿增強了。為了鼓勵學生表達自己的真實感受，老師組織了學生交流與分享。老師：農歷新年期間你會做什么？您如何慶祝農歷新年？當學生分享時，他們逐漸將熟悉的內容變成英語內容，例如買新衣服，玩煙火，吃晚飯，送紅包，看舞獅。情緒化的談話加上老師的交流參與可以使學生在交流中全神貫注，因此影響非常大。

四、創建各種游戲活動場景，以增強學生的學習體驗

在小學英語課中，游戲是教師在日常教學中經常使用的一種教學方法。在課程教學中，教師會密切監控教學過程，并以教學目標為指導。他們在適當的時候安排了游戲課，為學生提供了自我表達和表演的空間，激發他們的內在學習動力，并使學生從游戲活動中獲得心理上的好處。滿足感和成就感不僅可以使課堂教學充滿活力，而且在改善學習體驗和學生對課堂的參與方面也起著重要的作用。

例如，在教授“我們最喜歡的體育”課程的內容時，該課程的主要內容是讓學生聽和讀一些有關體育的單詞，并了解一些體育。因此，一旦學生理解了某些相關的單詞，教師就可以將本課中學習到的單詞與學生過去學到的單詞結合起來玩籃球，足球，跑步和其他運動，并為這些運動創建牌并將它們分配給不同的人學生小組，然后開始簽名和猜謎游戲。一個根據打卡電話的內容進行游戲，另一個根據特定的運動猜測并準確地用英語表達出來。加上正確和錯誤答案的一分。最后，計算哪個組具有最高的準確率和最少的時間。以這種方式，促進了學生的競爭心理，基于這種情感，他們積極參加游戲以學習和建立英語單詞。

結語

一般而言，教師的英語教學時，應充分考慮小學生的學習特點和發展需求，并努力以最合適的方式進行教學。與老師的工作積極合作，以實現仁慈的互動，然后在課堂上營造良好的氛圍。

參考文獻：

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