探討如何教育和轉化問題生

盧秀環

摘要：教育和轉化問題生的工作是新世紀、新時代條件下學校教育的一項重要課題，也是各級班主任重要而艱巨任務。文章以滿腔熱情、認真探討、積極教育、大膽嘗試、耐心轉化為主線，就問題生的教育和轉化工作進行了探討，為青少年健康成長服務提供參考。

關鍵詞：探討;教育;轉化;問題生

探討問題生的教育和轉化工作，為青少年學生健康成長服務，是學校教育的一項重要工作，也是各級班主任新世紀、新時代條件下的新任務。我連續多年擔任班主任的做法、經驗、體會進行梳理、總結、以饗讀者。

一、深化認識，強化責任

班主任，是教育和轉化問題生工作的第一責任人，是教育和轉化問題生的關鍵。在新世紀和新時代，班主任要自覺加強理論學習，深化認識，提高師德水平;二是堅持德育為首、育人為本的思想;三是通過意識和責任教育使他們樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀，收到較好的效果。

二、深入調查，全面了解

只有深入調查、全面了解問題生詳細情況，才能制定科學的教育方法，對癥下藥、有的放矢，取得成效。如我班四年級學生陳某，情緒低落、脾氣暴躁、上課無心、作業馬虎，對人對事冷漠無情。我首先深入實際調查同學，進行家訪，得知他以前是個尊師守紀、學習認真、活潑好動、樂于助人的好學生，近期他的父親因工傷不幸病故，才產生了消極情緒。于是我及時找他談心，鼓勵他正視現實，堅強起來，要化悲痛為力量，爭取以優異的成績去愈合他母親心靈的創傷。不久，他的臉上就有了笑容，增強了信心，學習方面也有較大的進步。

三、熱愛學生，尊重學生，耐心疏導

師愛是連接教師與學生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。對于問題生，愛又是促進其轉化的重要外部條件。大量的事實告訴我們，絕大多數的問題生，在家庭和學校一般得不到應有的關心和真正的愛。這就需要我們教育工作者把深厚純真的愛奉獻給他們，從生活上、學習上無微不至地關心他們，讓他們感到老師對他們的善意和期待，用愛的暖流去開啟他們的心扉。或許有時他們不能真正理解，甚至產生誤解。但他們一旦覺察到我們在真誠地關心他們、愛護他們，他們就會感激我們，并樂于接受我們的教誨，從而朝我們所期待的目標轉變。如我班學生鐘某某，身材高大，性格古怪、脾氣暴躁，學習基礎一般，紀律松懈，經常曠課，對生活失去了信心，唯智力較好。我通過調查掌握到他的母親幾年前已改嫁，兄妹隨母而去，家中只剩性格孤僻的父親，他是受家庭變故所改變的。此后，我不斷地找他談心，與他探討人生、社會，關心他的學習、生活和家庭，慢慢地愈合他心靈的創傷。慢慢地，他樹立了生活的信心，增加了對學習的興趣，并在我不斷的鼓勵下，能夠面對現實，正視挫折，知難而進。經過近一年的努力，學習上取得了可喜的進步，在期末中獲得好成績。

問題生需要愛，也需要尊重和信任。問題生比起其他青少年學生有更多的缺點，但他們也有自尊的需要，也有滿足自己愿望和興趣愛好的需要。這就更要求我們尊重他們的人格，不歧視，不挖苦，不傷害他的自尊心。有的問題生有一種抵觸情緒，認為別人都看不起他，不愿意和別人親近，有人關心他了，親近他了，他反而產生疑慮，誤認為是“貓哭耗子”，表現出粗暴蠻不講理，對這樣的學生，我們更要耐心細致，尊重他、信任他，用實際行動感化他。俗話說：“真誠所致，金石為開”。一旦他認識到這一點，他就會內疚，就會化作進步的起點。如原三年級學生王某，學習無心，紀律性差，常欺負小同學。我抱著教育好和轉化好他的決心，便找他談話，并坦率提出與他交朋友，既往不咎。不料他卻在同學的面前放肆地說老師害怕他、討好他。聽到這些話時，我是很生氣的但又很無奈。某天他因小事打傷了一年級的小同學，不但受到學校的嚴厲批評，還要負責同學的全部藥費。事后，我抓住時機，及時找他談心，用眼前事實教育他，他才真正意識到老師是真誠愛護他，關心他，并深感內疚，向我承認錯誤，請求幫助他改正缺點，爭做一名“三好”學生。

可見，熱愛、尊重、信任問題生，培養了師生間和諧的感情，為轉化創造了良好的基礎，但是要真正取得成效，還需抓住時機，耐心關愛，并要善于運用真情實景去說理、去疏導、去教育、去促進轉化。

四、揚長避短、因材施教

作為問題生，他們的缺點和錯誤是明顯的、外露的，他們的優點和積極因素往往是少而微，且極不易被發現。作為班主任應該練就一雙火眼金睛，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚，讓這“星星之火”燃成“燎原之勢”。揚長避短，可以消除他們的自卑心理，增強進步的信心。有時候，為了教育和轉化問題生，還要刻意創造條件，為問題生提供“用武之地”。誠然，問題生也有多種多樣的人格類型，就是同一類型的問題生，其表現也是既有共性，又有個性，后進的原因也決非類同。因此，這就要求我們要從問題生的實際情況出發，因人而異，因材施教，針對他們的特殊性，采取特別的轉化措施，幫助他們改正缺點，不斷進步。

五、堅持不懈、齊抓共管

轉化問題生的工作是一項長期而艱巨的工作，不能只靠班主任單槍匹馬地進行，而是要調動一切力量和積極因素，同心協力，方能見長效。在教育和轉化問題生時，我的體會是：一要把問題生的情況，以及教育和轉化思路與任課教師交換意見，做到群策群力，密切配合;二是堅持家訪，及時了解問題生在家庭里的表現，共同交換意見，做到學校教育和家庭教育相結合;三是結合社會形勢，宣揚正面典型，請社會上的先進人物，如杰出青年、創業能手、勞動模范等與問題生談心，給問題生樹立榜樣。有時，也會引進青少年違法犯罪案例等反面教材。

總之，教育和轉化問題生是一項艱苦、耐心、 細致的工作，又是一項高超的育人藝術。只要我們廣大教育工作者投入滿腔熱情，運用教育學、心理學等理論知識，大膽實踐，認真總結，耐心轉化，就一定可以取得成效。

參考文獻：

[1]曾欣然.德性培育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998.

[2]韋有華.人格心理學 [M].上海：上海教育出版社，2000.