小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的方法

董偉

摘要：體驗式教學是新課改實施后，受到廣大教師與學生青睞的現代教學方法，將其合理應用于小學數學學科教學，可以讓學生靈活學習與運用數學知識的同時，也能夠增加學生的學習體驗與感悟。同時，小學低年級數學教師要在實施教學實踐過程中，將數學教學與現實生活相聯系，并充分關注學生的學習感受與反饋，才會充分發揮體驗式教學功效。

關鍵詞：小學數學;低年級;體驗式教學;實施方法

前言

小學低年級學生，思維發展水平還比較薄弱，直接向傳授學生基礎知識，學生理解的程度會相對有所降低。而實施體驗式教學方法，可以為學生課堂學習帶來新鮮感，在新穎和活躍的氛圍中增加更多的學習體驗，進而快速理解并吸收數學知識。對于激發學生參與數學課堂教學活動的熱情和提高學習質量，促進學生思維能力發展，都有不可忽視的作用。

一、聯系生活創設情境

小學低年級數學知識，與生活之間的聯系十分密切，教師在開展課堂教學時，需要從生活視角探究數學知識的縮影和具體應用，來創設生活情境。最好是理論加上實踐的應用，這樣才能調起課堂活躍氣氛，使學生積極參與并獲得真實的感悟體驗，讓學生增加一些生活經驗和閱歷，并使學生可以夯實數學知識基礎，在特定情境中進行深度學習數學知識。

比如，在教授“購物”這一節課時，不僅要讓學生學會辨識人民幣面值，教師還要在教授完學生關于人民幣知識后，讓其能夠在實際生活中學會如何去使用，這一才能讓學生學以致用，有效增加學生的體驗感。為了讓學生可以有更加真實的體驗感，教師需要課前準備面值不等的、真實的人民幣，以及模擬購物的商品，當然也可以就地取材，比如是學生的課本、鉛筆、格尺等物品。教學開始時，教師先構建一個簡單的生活購物場景：“小亮去文具店，買了一個文具盒和一個明信片。其中文具盒6元，明信片3元，他共給了售貨員10元錢，還應剩余多少錢呢？”。當學生能回答出“1元”后，已經證明他們對人民幣有了基礎的認知與理解。之后，教師就可以在課堂上創建一個生活中購物的情境。教師可以將書桌做好超市的貨架。并且，讓學生將自己喜歡的物品，分別陳列在書桌上。接下來，教師再讓學生分別對自己喜歡的物品標上價格。之后，教師再選定幾名同學扮演顧客的角色，并將人民幣分發到學生手中，再讓部分學生充當售貨員的角色。這樣就可以使學生在課堂上深刻體驗在實際生活中，如何運用所學的數學知識。

二、開展趣味實踐活動

小學低年級數學知識中，一些數學知識比較復雜難懂，并且有些抽象。教師需要應用理論配合實踐的方式，指導學生在實踐過程中完成對知識的理解與應用。為此，教師可以根據課堂教授的知識，設計具有操作和趣味性的實踐活動。使學生產生強烈的好奇心，并自主積極地參與實踐之中，讓學生動手操作，思考課堂學習內容相關知識，進而實現自主探究、自主學習的教學目標。另外，為了讓學生可以充分參與到實踐活動中，教師需要在課前布置實踐所需要的用品，讓學生提前做好準備。

比如，在“時、分、秒”數學知識的傳授中，教師就需要提前讓學生準備彩筆、剪刀和折色的硬紙板等物品。開始課堂教學時，教師可以先通過生活案例，來讓學生強化時間意識。如：“小剛從家中走到學校需要10分鐘，從教室走到圖館需要5分鐘，這些時間應該分別是多少秒呢？”。接下來，教師再導入分鐘、秒、小時的計算知識。當學生清楚后，教師再通過實踐來強化學生的學習體驗，幫助學生進一步掌握數學知識。教師可以這樣來引入：“同學們每天要幾點鐘起床、休息、玩游戲和讀書呢？”。當學生分別回答教師后，教師再說：“現在我們來親手‘制作’這些時間好嗎？”。就會使學生引起強烈的興趣。隨后，需要指引學生用彩筆勾畫出1-12個數字的圓形表盤，并通過觀察時針、分針和秒針進行繪制和裁剪，并用圖釘將其固定在一起。最后，學生對時間有一定的概念和認知，再加上制作了鐘表，學生就能夠自主的說出和撥動表針來展示時間。這樣的實踐活動過程總，學生可以更加扎實掌握時間知識，增加快樂的體驗。

三、引導學生參與互動思考

體驗式教學中，教師不僅要增加學生身體的體驗，還要讓學生增加思維體驗。使學生在教師積極的引導下，對數學知識有更深的理解，并去靈活運用。為了讓學生可以高效的思考，積極互動，教師開展合作學習，結合教學內容，提出有建設性的問題，通過互動性的小組合作探究，更好地解決問題，找到問題的答案。不僅可以讓學生之間更好互動，使學生充分動腦，還可以使學生有效增強合作意識，使學生之間的關系更加融洽。

比如，教授“測量”相關內容時，教師就可以先讓學生對厘米、分米、和米的長度單位有明確的認知。之后，教師就可以提出問題：“測量學習桌的周長，都可以有幾種測量方法呢？請用兩種以上方法去測量自己的學習桌。”。并且，將學生分為兩個一組，讓學生去共同商討測量的方法，并實際測量出具體的厘米數。學生就會去深入思考，并最終探討出測量的方法：“除了用盡直接去測量，還可以先用手掌或其它固定尺寸的物體去測量，再去測量計算最后的總量?！薄＿@樣可以促使他們可以學會靈活運用數學知識，并有效提高對數學知識的掌控與運用能力，從而實現課堂學習效率的提升。

總結

體驗式教學現已成為一線低年級數學教師創新與開展課堂教學活動的有效方法，在增加學習體驗，加深數學知識理解的同時，也可以活躍課堂氣氛和提高學生思維能力。教師在實踐教學中，要關注學生感受，為學生提供多種體驗環境，促使他們投入學習與思考，才會豐富課堂教學環節，讓學生取得更加理想的數學成績。

參考文獻：

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