愛于心，踐于行

黃汝桃

摘要：在高速發展的當今時代，對于初中階段的教學工作而言，傳授相應的科目知識并不是教師們唯一的任務，要做到將提供學生的文化水平與進行德育教育的教學共同開展，才能為祖國培養出德才兼備的高知識分子。德育教育是我國當今教學領域發展的重點，對于我國學生的成長和發展起著不可或缺的重要作用，初中階段更是承接著小學基礎教育的后續工作，也是為高中階段打好良好基礎的重要階段，德育教育工作更不可忽略。

關鍵詞：初中階段;班主任;德育管理

初中階段是學生們最容易叛逆的時期，學生可能會因為自己在學業上的一些阻礙或者家長同學的話語的打擊讓心情變得消沉低落，從而產生一些消極的思想，這就需要班主任幫助學生疏導心理思想，為學生輸入一些比較正能量的觀點，避免學生產生過度自卑或者過度自負的心理情緒。班主任作為管理一個班級的重要人物，相比其他科目老師與學生接觸的時間更多，除了要教授好自己負責的相關科目之外，還要把學生的德育教育工作放在重要地位。

一、簡述“愛于心，踐于行”的理論含義以及重要性

如今比較流行的德育管理方案“愛于心，踐于行”，其大致含義就是要求初中的班主任要對自己班上的學生胸懷愛憐之情，以幫助學生提高學業水平，讓學生們具備正確的三觀，輔導學生取得學業與品德上雙方面的成功，且把這些理論思想付出實踐，真正做到帶領學生突破困難，鏟除障礙，讓正確的德育思想在初中生之間盛行。以前由于初中學校對德育管理教育的重視度不夠高，許多中學生在德育方面陷入了歧途，德育素質比較低下的初中生大概有以下兩種情況以及可能會產生的影響：

一種是在學業上取得的成績比較大，每門科目都能學的很好，但是在德育知識方面比較欠缺，有一些嚴重的可能會具備不正確的三觀，沒有基本的道德意識，也許不是將所學的知識與技能運用到促進社會發展之中，而是朝著反方向而行，去做一些不正當的事情，這種情況是屬于比較糟糕的情況，因為阻礙了自己的人生發展到，而且還對周圍的環境的發展也產生的影響。

另外一種情況是，初中生對學習提不起興趣，無論是對于德育知識的接受還是學習各科目知識點，都無法做到專一認真，甚至比較厭惡學習，這一類初中生在文化水平和德育素養兩方面都比較差，將來對自己的發展道路的阻礙比較大一點。但是兩種情況依然都非常的不樂觀，必須通過交易來改善學生德育素養低下的狀況。

由此可以看出，教育對學生的發展和前途有著非常關鍵的作用，班主任在從事教學工作的過程中，必須要重視學生文化水平和德育觀念的發展情況，把兩者的地位放在同樣重要的位置，做到學業傳授與素養教育兩不誤。

二、新時期初中班主任德育管理的具體途徑

（一）加強與學生之間的心理溝通，為學生普及德育知識

良好的溝通是解決問題的重要方式，班主任想要知道初中生的心理狀況或者是最近發生的不順的事，以及在生活上，學業上遇到的困難，都需要通過溝通進行了解，幫助學生找出正確的解決途徑，如果班主任不經常找學生交流溝通，無法知道學生們的狀況，幫助初中生提高德育素質這個任務就會顯得難以完成。教師在完成與初中生之間的交流之后，可以將每個學生的狀況都做好記錄，然后再通過這些交流成果對癥下藥，為每一個學生制定出一條貼合的教育方式，爭取將每一個學生都打造為三觀端正、道德高尚的優秀中學生。

此外，班主任也可以通過一些有趣的途徑為學生們普及德育知識，宣傳正確的價值觀，也許課堂上單純的將那些條條框框硬塞給學生，學生可能難以吸收或者難以理解，班主任需要使用簡單易懂的方式讓學生吸收這些理念，并將其牢記于心中，時刻踐行。

例如，班主任可以在課堂上讓同學們講一講自己平時在周圍看到的各種宣傳橫幅，自己生活的小城市或者小鄉鎮相信都會有一些宣傳正能量的標語，班主任安排學生們平時多進行觀察，上課時間跟大家一起分享自己所收集的富有德育理念的城市標語，通過此方法幫助學生將德育知識牢記心中。

（二）開展德育實踐活動，讓德育思想深入心中

嘴上說的再多都不如自己真正的行動起來收獲得多，班主任在開展德育管理活動的過程中，可以帶領班級上的學生一起行動起來，在班級上或者直接在學校里組織學生們開展“愛于心，踐于行”德育思想宣傳活動，做一些公益活動，社會實踐等，并為自己所組織的活動設定一個符合的主題。在進行活動之前，班主任要為學生們講清進行實踐活動的規則，解釋實踐活動主題的含義。

學生們在透析活動的基礎上，圍繞著主題深入進行實踐活動，能夠更加深刻的掌握該實踐活動所包含的德育思想理念。學生們在班主任的帶了一下，進行認真而又嚴謹的實踐活動，一定能夠掌握相關的德育道理，并將其發揚在生活與學習中。

比如，為了教會學生牢牢記住并踐行孝敬父母、做一個孝順的好孩子這個道理，班主任可以安排學生們在周末去附近的養老院做一些公益活動，讓學生們陪老人聊天，下棋，解悶，幫助老人洗衣服，給老人們做飯等，懂得自己將來應該好好照顧自己父母，以及當下要好好珍惜與父母在一起的時光，不辜負父母的期望的道理。做完活動之后，班主任可以通過做一個調查問卷的方式，收集學生們參與活動的心得以及從中收獲的成果，詢問學生們經過這個實踐活動之后心里對德育知識交涉的看法。

（三）通過將時事政治引入課堂，根據實事踐行德育理念

班主任在為學生普及德育知識的過程中，還可以采納結合時事進行德育道理分析的方式，讓學生通過真實發生在社會上的充滿正能量的事例進行德育知識的學習，這就需要班主任在講學之前做好充足的準備，搜索一些能夠讓中學生容易明白其中德育道理的真實事跡，并做成PPT課件，合理利用每一周的班會課，通過多媒體教學設備將其放映給學生。在為學生播放這些事跡的時候，班主任也要做一個相應的解說，讓學生明白其中的德育道理，并向其學習。

例如，“感動中國十大人物”的事例就可以作為班主任德育知識講學的一個重要素材，每年的感動中國十大人物節目都會為我們講述十個突出的偉人所做的偉事，以及他們身上蘊含的偉大精神。其中每一個人物都有著令人欽佩的先進的思想和超脫普通人的義勇行為，讓初中生吸收了這些人物事例和道理，其思想一定會得到肥沃的澆灌，以這些偉人的行為與事跡為榜樣，作為自去學圖之中的座右銘。

三、結語

通過以上對初中班主任進行德育管理教育的策略探討，可以明白讓學生吸收班主任苦口婆心傳授的道理不能急于一時，應該通過長久的積累讓學生們心中累積更多的正能量思想，并時刻進行德育知識的鞏固和復習，才能培養出德才兼備的優秀人才。此外，停留在口頭上的教育也是不可行的，班主任必須做到傳授德育知識與進行德育實踐的結合，讓初中生在掌握得遇知識的基礎上將其付諸實踐，學會運用，才是德育教育的正道。

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