初中英語教學中滲透中國傳統文化的實踐研究

黃愛民

摘要：初中英語教學在新課改的制定和完善下，更加注重在原有教學的基礎上，滲透融入中國傳統文化的教學方針。同時隨著社會的發展以及全球化的不斷推進，英語教學與傳統文化融合也成了社會發展與教學發展的必然趨勢，在英語教學中融入傳統文化不光能提高學生對本土傳統文化的認識，同時也有助于學生自身英語水平的提升。基于此，本文章對初中英語教學中滲透中國傳統文化的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;中國傳統文化;滲透

引言

英語教育能夠培養學生跨文化交流的能力，這種能力培養的目標不僅是需要通過基礎教育讓更多人認識到西方文化，能夠學習西方文化之中的進步之處，更是需要有更多的人能夠在世界上發出中國聲音，能將優秀的中國傳統文化傳遞出去，讓世界能夠全面、正確地認識中國。但是當下初中階段的英語教學中，部分教師只看到了通過英語讓學生認識西方文化的方面，而忽視了培養學生用英語表達中國傳統文化的能力，此類單向的英語教學模式難以達成新課改之下的英語教學目標。

一、提高學生傳統文化認知

學生作為新時代締造者，自然需要對自己國家文化以形成一定的了解以及自信心，初中英語課堂本就是學生文化交流與互動的重要場所，在課堂實踐期間為學生滲透中國傳統文化，能夠有效豐富學生文化認知、提高學生文化自信心，是優化英語教學、促進學生發展的關鍵。為此，教師在英語教學實踐期間，一定要提高學生對于傳統文化的有效認知，在教學課堂上適時為學生普及一些中國傳統文化，這樣才能在豐富教學內容的同時擴大學生傳統文化認知，同時為學生文化自信心形成打好基礎。例如，教師在進行Unit5Whydoyoulikepandas教學的時候，即可在課堂上要求學生搜集資料了解一下我國大熊貓曾經作為和平使者交換去過哪些國家，同時了解這些國家對于我國文化以及大熊貓的態度，這樣就能讓學生在有效拓展中更好地認識這一課時內容，同時還能幫助學生認識到我國傳統文化在國際中的影響，促進學生文化自信得以形成。

二、營造文化交流空間

在英語教學中要想讓學生們的英語水平有顯著提升，在日常學習基礎上還應加強交流溝通，英語是一門語言，只有不斷地溝通交流才有助于學生們實際綜合水平的有效提升，其次要想讓學生們在英語學習中加強對我國傳統文化的理解，其中基礎實踐也是必不可少的。因此出于這一因素，教師在授課過程中可以安排部分時間讓學生通過以小組為單位等其他方式讓學生們在實際交流中提升自身的東西文化時間綜合能力。與此同時，因為在該過程中最重要的是培養學生的英語表達以及漢語翻譯能力，而英漢表達難免會有所差異，所以在此過程中教師要督促和引導學生正確的語法表達，從而防止學生出現英語交流中文化的情況產生，同時學生們在交流翻譯的過程中，也能更好地體會到我國傳統文化的語言魅力。

三、提高教師綜合素養

在初中英語教學中滲透中國傳統文化需要教師充分發揮自身的作用，轉變自身的教學觀念，認識到在英語教學之中傳播中國傳統文化的重要性。在日常教學活動中滲透中國傳統文化對教師提出了更好的要求，首先要求英語教師本身就具備較為豐富的中國傳統文化知識儲備，具備在自己的日常教學中引入傳統文化的素養;其次是要求英語教師對西方文化也有一定的了解，能夠通過對比教學的方式幫助學生更深刻地了解東西方文化。這也就意味著，初中英語教師不僅是要有足夠的英語知識儲備，還應該有較高的中國傳統文化素養，并且具備跨文化教學和對比教學的意識。

四、廣泛應用多媒體

當前多媒體的廣泛應用已然成為一種趨勢，我們的英語教學也是一樣，應當注重對多媒體技術的應用，可以在進行閱讀課的講解時采用交互式電子白板等技術，將傳統文化以圖片、文字以及音頻等形式直觀地展示出來，讓學生可以以更加直觀的方式來了解中國傳統文化。這樣不僅僅可以提升學生對于英語學習的積極性，活躍課堂學習氛圍，還可以培養學生學習傳統文化的興趣，更加有利于學生豐富對傳統文化知識的認識，從而提高學生的人文素養。另外，英語老師也要注重對英語學習的應用，英語老師要深入了解中國傳統文化的重要性，組織好相關的英語課外活動，同時要將中國傳統文化結合到英語教學中去，策劃互動游戲和組織英語角色扮演，通過豐富的課外活動來將傳統文化融入在內，讓每個學生積極地參與其中，讓學生在學習英語知識的同時不知不覺地熟知傳統文化，同時也能提高學生的交際能力。作為英語老師，我們不單單是要做好英語知識的傳授者，更要做一個中國傳統文化的傳承者。

結束語

綜上所述，在初中英語教學課堂實踐期間中國優秀傳統文化滲透對于學生語文素養發展、傳統文化教育有效開展而言意義非常。身為英語教師，一定要立足于初中生身心發展實際來做好中國傳統文化滲透，借由此來有效提高初中生文化自信心，讓其能夠在英語學習的同時樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，有效促進學生全面發展與提升。同時強化學生的民族文化認同感，最終推動形成具有民族特色的英語教學體系。

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