基于國家專業(yè)教學資源庫的移動混合式教學模式改革研究

摘要：教育事業(yè)在我國具有極為重要的地位與作用，通過教育事業(yè)可以為國家的建設與發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型人才，為國家發(fā)展注入活力，提高我國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展水平，所以在教學工作開展期間，可以基于國家專業(yè)教學資源庫構建起移動混合式教學模式，以此促使教學工作取得更加良好的效果。文章對于國家專業(yè)教學資源庫作出細致的分析與介紹，對移動混合式教學模式作出概述，基于國家專業(yè)教學資源庫的移動混合式教學模式改革的著

力點提出相應策略，以期助力我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：教學資源庫;移動混合式教學;教學改革

一、國家專業(yè)教學資源庫概念

專業(yè)教學資源庫建設是深化教育教學改革發(fā)展的一項重要舉措，旨在建立共建共享平臺資源，進一步擴大優(yōu)質資源覆蓋面和利用率。優(yōu)質教學資源庫往往由教學視頻、課件、動畫、微課、習題、案例、實驗項目、數字教材等構成。隨著“互聯網+教育”模式探索的推進，各類專業(yè)教學資源庫建設正如火如荼，對課程建設與課堂改革的深入起到了很好的促進作用。

針對于國家專業(yè)教學資源庫本身來說，屬于網絡平臺的一種方式，在實際應用的過程當中具有促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習的作用，可以有效助力我國教育事業(yè)效率與質量的提高。且國家專業(yè)教學資源庫通過提供學習資料的形式可以構建起開放型與高效型的全新教育模式與途徑，能夠為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入活力，促使我國教育事業(yè)在實踐階段取得更加良好的成效。從本質上來講，國家專業(yè)教學資源庫是我國示范性院校展示以及推廣本校教學改革成果的重要平臺，能夠將教育改革的措施以及思路等方面共享到平臺之上，隨后行業(yè)內的教育工作者并可以通過資料下載的方式學習到全新的教育思路。總而言之，通過國家專業(yè)教育資源庫可以助力教育改革方式的創(chuàng)新，從而提高教育的水平以及實效性，為我國社會主義教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供極大的助力。

二、移動混合式教學模式概述

所謂移動混合式教學模式其主要所指的便是綜合傳統(tǒng)的面授教學以及線上教學而形成的一種全新教育類型，在實際教學工作開展期間，用混合式教學模式的重點內容便是“線上 + 線下”綜合開展教育工作，致力于優(yōu)化各個教育環(huán)節(jié)，以此確保教學工作取得更加良好的成效。具體來說，混合教學模式屬于傳統(tǒng)教學與網絡化教學相互綜合而形成的一種全新教育途徑，二者之間可以達到優(yōu)勢互補、相互輔助的教學效果，通過網絡化教學可以彌補傳統(tǒng)面授教學當中所存在的缺點，而面授教學又可以提高網絡化教學的水平，以此促使教育工作更加優(yōu)質的完成。基于此，便需要將移動混合教學模式融入到教學工作中，應用“線上 + 線下”的教學模式，并且綜合各種教學要素以及條件進行合理的整合，從而提高教學工作的實效性。同時，移動混合式教學所面對的最為關鍵問題便是對于教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，即選擇合適的教學方式對于教學過程進行重組與優(yōu)化，綜合在教學過程當中的人力、物力、財力等方面因素，選擇合適的學習方式以及教學模式來達到傳遞科學知識的效果，進而促使教學工作達到既定

的教學目標。

三、基于資源庫的混合式教學模式改革研究

1.通過課后答疑和資源庫題庫訓練等方法鞏固學習成果。在課程學習完成后，為了鞏固課堂教學和學習成果，教師開放學習平臺相應章節(jié)題庫訓練功能，引導學生在適度的題庫訓練中加深對已學知識的理解，找出學習的不足。教師開展線下輔導，在討論區(qū)與學生進行互動，解答學習練習中的困惑。學生通過自學共享資料和網絡資源，進行課后環(huán)節(jié)學習，達到深入學習的目的。

2.將多平臺應用于翻轉課堂教學以提高教與學能力。將多種網絡資源整合后應用于教學的全過程，實現對教與學的全覆蓋。充分利用互聯網優(yōu)勢，以多種形式展示學習內容，運用多個平臺，打造全開放、學生自主學習的翻轉課堂模式。將教學內容、測試手段和評價體系進行耦合，實現教與學的優(yōu)質結合。通過設置資源庫自學積分，以積分轉換為考試考核分數，引導學生由“被教學會”向“自己學會”轉變，全面提高教學質量。同時，加強教師現代化的教學信息技術培訓，培養(yǎng)教師的互聯網教學素養(yǎng)，不斷提高教師自身的素質與教書育人的能力。

3. 提高學生課堂參與度。在教學工作開展期間，教師需要提高學生課堂參與度，以此確保學生能夠在參與課堂期間對于知識點進行深入的探究與學習，從而拓展學生的知識范圍，促使教學工作取得更加良好的成效。所以，教師便需要致力于激發(fā)學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究的習慣，使學生能夠在學習的過程當中發(fā)現問題，并且對于問題進行細致的分析與探究，明確解決問題的關鍵點，從而促使問題得到解決。與此同時，教師也需要綜合國家專業(yè)教學資源庫進行資料收集，以供學生閱讀與學習，使學生能夠充分利用資料對課堂知識進行探究與延伸，逐漸明確學習的脈絡，進而取得良好的學習成果。例如：在藥學教學中，教師可以利用微知庫查找與藥學相關資料，隨后依照資料的內容創(chuàng)新藥學教學模式，以此確保學生可以充分參與到課堂中，如采用小組學習模式，將班級當中的學生分成為小組，由小組長記錄小組成員在學習與討論過程中所遇到的各項問題，最后教師可以對于每個小組的討論情況進行統(tǒng)計匯總，并且提出具有針對性的措施，以此改善藥學教學工作模式，促使藥學教學工作取得更加良好的成效。此外，在小組討論的過程中，也可以有效提高學生的課堂參與度，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，進而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]郭永剛.依托教學資源庫的混合式教學模式改革———以攝影課程為例[J].北京政法職業(yè)學院學報，2018，102（2）：127 ～129

作者簡介：姜大偉（1982-07-），男，籍貫：黑龍江，東北林業(yè)大學副教授，博士學歷，研究方向為化學工程與工藝。

課題項目：2020年東北林業(yè)大學教育教學研究項目“基于TRIZ理論+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對《有機化學》”教學方法改革探索資助