讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

王雅琪

摘要：隨著國(guó)家教育體制改革的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也出現(xiàn)了許多新的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)也有了更高的要求。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，擴(kuò)大閱讀量是當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平。在此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用整體閱讀。整體閱讀不僅僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還對(duì)高年級(jí)學(xué)生品格、個(gè)性的培養(yǎng)具有重要意義。教師也應(yīng)該在此提升自己的教學(xué)水平，在學(xué)生閱讀時(shí)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，高效地達(dá)到課堂最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、高年級(jí)、整本閱讀、策略

引言：隨著大量的教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的。甚至有這樣“語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外”的說(shuō)法。隨著學(xué)生年紀(jì)的逐步增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀量也應(yīng)該逐步增大，閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該更廣闊。這時(shí)，整本閱讀的出現(xiàn)可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言鑒賞水平，同時(shí)還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。在實(shí)踐教學(xué)上，教師作為引導(dǎo)人，需要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的閱讀興趣，科學(xué)高效的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。這樣可以獲得學(xué)生和教師的雙贏。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)整本閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，提到了：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”這句話，突顯了閱讀的重要意義。讀整本書(shū)的提出逐漸運(yùn)用到課堂，在提高學(xué)生閱讀量上發(fā)揮一定作用。但在課程教學(xué)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)實(shí)施不到位的問(wèn)題，整本閱讀不能收到重視，原因是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)老師和學(xué)生交流不足、文本分類不清晰、興趣不強(qiáng)等情況，這是整本閱讀仍待解決的問(wèn)題。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)整本閱讀的意義

（一）增加學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益提升，電子產(chǎn)品逐步侵入我們的生活。手機(jī)、電腦等設(shè)施的應(yīng)用會(huì)吸引一部分學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們不接觸書(shū)本，不愛(ài)閱讀。而在課堂中通過(guò)整本書(shū)閱讀的方式，可以在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)閱讀，這里沒(méi)有一切電子設(shè)備，只有書(shū)本。學(xué)生這時(shí)會(huì)屏蔽掉電子設(shè)備的干擾，真正的走進(jìn)書(shū)中，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。不同種類的書(shū)供學(xué)生們選擇，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生再次增加他們對(duì)閱讀的興趣。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

整本閱讀，是有計(jì)劃的規(guī)定、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在課前，教師會(huì)安排好讀書(shū)的內(nèi)容。隨著每節(jié)課程的安排和學(xué)期課程的進(jìn)度，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中會(huì)閱讀大量的書(shū)籍。有著教師的督促和監(jiān)督，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)不自覺(jué)的已經(jīng)閱讀了許多書(shū)籍，甚至在課下也會(huì)閱讀。這樣大大提高了高年級(jí)學(xué)生的閱讀量，滿足了閱讀需求。

（三）提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力

提升學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。從教材的編寫(xiě)和使用來(lái)看，教材的閱讀范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課外的閱讀知識(shí)。在學(xué)習(xí)教材之外的同時(shí)，我們也應(yīng)該注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育體制改革的要求，要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和多角度化的思考，通過(guò)課外知識(shí)，學(xué)生們可以多維的了解文本內(nèi)容。不僅如此，整本書(shū)閱讀作為大塊的知識(shí)，其閱讀效果大于教材，還可以提升學(xué)生的審美能力。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)整本閱讀的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升閱讀興趣

整本書(shū)閱讀和之前的短章式的文章的教學(xué)方式有所不同，整本書(shū)閱讀需要教師綜合高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用課內(nèi)閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課外知識(shí)閱讀。教師要把課外閱讀課程化，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，根據(jù)整本書(shū)閱讀的特點(diǎn)，可以在課堂中開(kāi)展師生分享閱讀體驗(yàn)的活動(dòng)，“師生共讀一本書(shū)”、翻轉(zhuǎn)課堂、翻演書(shū)本故事等等。通過(guò)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，從中獲得的閱讀效益高，達(dá)到課程最好的效果。

（二）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行整本閱讀時(shí)，有別于短篇式文章的講解，教師不是一字一句的講解，這時(shí)學(xué)生需要根據(jù)平時(shí)閱讀掌握的方法和閱讀技巧進(jìn)行閱讀，而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)在需要老師進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)播。比如，提醒學(xué)生先粗讀，再細(xì)讀，找出不認(rèn)識(shí)的字與詞，再進(jìn)行查找。碰見(jiàn)好詞好句，還可以積累起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)用。在閱讀完整本書(shū)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同討論反思，我在這本書(shū)里學(xué)到了什么，整理自己的閱讀思考，交換心得。

（三）教師做好閱讀書(shū)籍的安排和推薦

學(xué)生以及逐步進(jìn)入高年級(jí)，自然不能再用低年級(jí)的閱讀數(shù)目進(jìn)行閱讀。師生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，要提前做好書(shū)籍的整理和規(guī)劃。怎樣選擇書(shū)籍，如何選擇適合自己的，怎樣高效讀書(shū)，這些問(wèn)題都是教師應(yīng)該注意的。注意好課內(nèi)與課外知識(shí)的銜接，不能一味的擴(kuò)大課外閱讀量。并且逐步提升閱讀的難度，一步步引導(dǎo)學(xué)生走向適合高年級(jí)閱讀的書(shū)籍。

（四）加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，教師要實(shí)時(shí)了解同學(xué)們的閱讀情況。剛踏入高水平的閱讀的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)種種閱讀障礙，這時(shí)需要教師的發(fā)現(xiàn)和耐心指導(dǎo)。不是放任大片時(shí)間讓學(xué)生閱讀，可以適時(shí)暫停，讓同學(xué)們分享自己遇見(jiàn)的閱讀障礙，或者表達(dá)自己的閱讀感受。聆聽(tīng)學(xué)生的閱讀反饋，是我們進(jìn)一步開(kāi)展整本書(shū)閱讀的方向標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上的研究，我們發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)今教育體制改革發(fā)展的熱潮下，需要我們更高階層的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，這時(shí)就需要發(fā)揮整本書(shū)閱讀的作用。閱讀時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，我們要牢牢抓實(shí)閱讀這一翹板，提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力和知識(shí)水平，為今后更高水平的學(xué)習(xí)添磚加瓦。與此同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮帶領(lǐng)者的作用，用更豐富的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這就是我們這篇文章的目的。

參考文獻(xiàn)

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