微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索

許真禎

摘要語(yǔ)文是高中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文的高考分?jǐn)?shù)比值很大，因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師可以將微課引入到課堂教學(xué)中。基于此本文對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了說(shuō)明，并提出了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

引言

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是采取單一的說(shuō)教方式為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，沒有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。微課的使用可以有效的改善語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高中的語(yǔ)文教學(xué)而言，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)進(jìn)行不同的延伸教學(xué)，比如情感和內(nèi)容的延伸，但是教師在延伸教學(xué)的時(shí)候很容易脫離教學(xué)重點(diǎn)，在使用微課以后，就能夠有效的防治出現(xiàn)這種情況，教師結(jié)合微課來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，把握整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）鞏固語(yǔ)文知識(shí)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上為學(xué)生傳授新的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固的練習(xí)，但是學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，會(huì)遇到一些問題不能及時(shí)的得到解決和處理，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心降低。通過微課在教學(xué)中可以有效地改善這個(gè)問題，教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課視頻，學(xué)生在課下也可以自主的鞏固和復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，遇到掌握薄弱的地方，學(xué)生可以反復(fù)的觀看教師的微課視頻，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系

高中語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)涉及到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，其中有一些文化知識(shí)和其他零散的知識(shí)點(diǎn)。這些零散的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生整理歸納能力有著較高的要求，但是高中生很少有時(shí)間自己去整理這些知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠死記硬背的記憶方式，時(shí)間長(zhǎng)了很容易忘記。在使用微課之后，教師可以在微課中幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在預(yù)習(xí)中使用微課

科學(xué)合理的預(yù)習(xí)可以直接決定整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，因此預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言有著重要的作用。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)課前的預(yù)習(xí)是很熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是很多高中生并沒有注重語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教師在教學(xué)中會(huì)講到的，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)沒有什么區(qū)別。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以使用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)的熱情。語(yǔ)文教師可以將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)在微課中進(jìn)行簡(jiǎn)答的說(shuō)明，幫助學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重的說(shuō)明。例如在學(xué)習(xí)部編版高一年級(jí)中的《喜看稻菽千重浪》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課文中內(nèi)容，將袁隆平相關(guān)的視頻進(jìn)行剪輯，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在微課視頻中還可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真的思考，有助于學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。可以提出的問題是：“看完視頻以后，可以得到哪些有效的信息？文章介紹袁隆平時(shí)一共分為幾個(gè)部分？你印象最深刻的是哪部分？說(shuō)出理由。”學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以認(rèn)真的額思考這些問題，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）在課堂導(dǎo)入中使用微課

高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往會(huì)忽略課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入教學(xué)主題，這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難快速的調(diào)整到課堂學(xué)習(xí)上，進(jìn)而無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)效果不理想。微課的教學(xué)形式深受學(xué)生的喜愛，并且微課的教學(xué)形式生動(dòng)有趣，可有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將注意力快速的集中到課堂學(xué)習(xí)上，同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)部編版高一語(yǔ)文中的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真的制作課堂導(dǎo)入微課視頻，將現(xiàn)代藝術(shù)雕刻作品在微課中向?qū)W生展示，在課堂展示時(shí)，還應(yīng)該向?qū)W介紹工匠藝術(shù)的主要內(nèi)容，比如以雕刻中的木雕為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，搜集一些雕刻的視頻以及介紹，或者從現(xiàn)代的一些軟件中，比如人們經(jīng)常使用的快手、抖音等軟件中，就會(huì)搜集到很多的關(guān)于雕刻的知識(shí)[2]。語(yǔ)文教師就可以將這些視頻內(nèi)容進(jìn)行整理制作成微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放，并在微課的最后向?qū)W生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生深入的思考。通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用微課的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于木雕產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)中華的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一種認(rèn)同感，對(duì)于其中體現(xiàn)出的工匠精神更加的欽佩。通過微課視頻的導(dǎo)入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并且在微課提出的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更深刻的理解課文，把握課文的中心思想。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行語(yǔ)文拓展教學(xué)

高中生面臨著高考，高考對(duì)于高中生、教師和家長(zhǎng)而言有著重要的意義，高考中語(yǔ)文分?jǐn)?shù)占的比重很大，因?yàn)椴还苁羌议L(zhǎng)還是教師，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量非常的看重。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)。在拓展教學(xué)中使用微課，可以將語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，使得原本枯燥乏味的文字教學(xué)變得有趣，書本上的重點(diǎn)知識(shí)可以用圖片的形式直接展示給學(xué)生，同時(shí)利用微課還可以有效的延伸語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)面提供有力的保障，同時(shí)使用微課還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到有效的提升。例如在學(xué)習(xí)部編版高三語(yǔ)文《陳情表》這篇文章時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生都會(huì)被李密這個(gè)人物深深的打動(dòng)。這時(shí)，語(yǔ)文教師可以緊接著將和《陳情表》相關(guān)的兩篇文章《出師表》《祭十二郎文》的內(nèi)容進(jìn)行講解，因?yàn)檫@三篇文章是中國(guó)歷史中國(guó)非常感人的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三篇文章以后，被文章中的孝、忠和友情深深地觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課的教學(xué)形式被廣泛的使用到教育中，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)而言，微課的使用有著很大的作用。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入中可以使用微課，并在拓展教學(xué)中應(yīng)用微課，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靖華.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

[2]鄭巧芬.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（19）：35-36.