優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)“動”起來

彭植華

摘 要：隨著新課程改革的推進，老師對于學(xué)生的教導(dǎo)更多是趨于引導(dǎo)為主，同時也要完善教學(xué)方式，對于作業(yè)的設(shè)計，需要進一步更新。本文將從作業(yè)優(yōu)化，倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)等方面來探討該如任何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)“動”起來，讓小學(xué)課堂作業(yè)得到有效的運用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;小學(xué)語文;方法策略

引言：

目前的小學(xué)語文作業(yè)一般都是以“寫”為主導(dǎo)，其他方式的作業(yè)形式幾乎很少體現(xiàn)，這雖然對學(xué)生掌握相關(guān)知識有一定的作用，但時間長久會誘發(fā)學(xué)生對于作業(yè)的抵觸情緒，出現(xiàn)敷衍了事的情況，同時還會降低學(xué)生對于這門的興趣，從而增加老師的教學(xué)難度，也導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握能力有所下降。隨著新課程的改進，老師對于作業(yè)的布置形式也需要改進，讓作業(yè)更好的“動”起來，才能更好的提高學(xué)生的積極性。

一、作業(yè)優(yōu)化

在新課程改革的大背景下，如何讓學(xué)生得以更好地發(fā)展，這需要教育者進行思考。針對于學(xué)生的作業(yè)，也需要進一步符合新課程的要求，應(yīng)該摒棄之前教育模式下的固定練習(xí)，這不利于學(xué)生發(fā)散思維，對于學(xué)生也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要老師在平常教學(xué)過程中，留給學(xué)生的課堂作業(yè)需要與時俱進，進行革新。在傳統(tǒng)的紙筆書寫情況下，還可以根據(jù)所教授的內(nèi)容不同來預(yù)留不同的課堂作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)“中國美食”時可以先讓學(xué)生去想一想自己喜歡吃的食物有哪些，為什么會喜歡吃。親人喜歡吃的食物是是什么等等，之后可以組織學(xué)生交流一下，表達自己的看法，也可以借此機會讓學(xué)生多多關(guān)心自己的父母，幫助學(xué)生建立起感恩父母的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)節(jié)日”時可以說一說自己所喜歡的節(jié)日，原因是什么，以及一些少數(shù)名族的節(jié)日介紹。可以讓學(xué)生先搜集一些照片或者資料然后，在班級中舉行一次文化交流活動;或者老師可以制作相關(guān)PPT給學(xué)生觀看后讓同學(xué)說一說自身的感觸與想法等。在作業(yè)形式上，老師可以根據(jù)相關(guān)知識通過畫、寫、說、唱、演等不同形式給學(xué)生布置課堂作業(yè)，以此來更好的幫助學(xué)生活躍思維，提高動手能力，同時還可以增加學(xué)生對于這門課程的喜愛程度，降低學(xué)生對于這門課的抵觸情緒，以及幫助老師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。

二、倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)

（一）舉行相關(guān)教學(xué)活動，提高學(xué)生參與感

在老師授課過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將課堂主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生更多的參與進課堂中去，老師更多的是起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的掌握知識，以及解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的苦難及疑惑。例如在學(xué)習(xí)“青蛙賣泥塘”時，老師可以組織學(xué)生來扮演一下課文中的相關(guān)角色;對于作業(yè)“青蛙最后吆喝了些什么？如果向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西……”，進行一次相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)活動，將課堂還給學(xué)生，讓一部分同學(xué)去向另一部分同學(xué)吆喝一些物品，書、筆、橡皮等，讓學(xué)生開動自己的大腦，老師在旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察自身所想描述的物品，有什么特點，如何去說。比如吆喝筆：這支筆是黑色的墨水，墨水還剩很多，在用它寫字時很流暢，不會斷斷續(xù)續(xù)的。或者吆喝書：這是一本二年級的書，里面有很多的圖畫，還有拼音標(biāo)注，既可以讀到有趣的故事，又可以學(xué)到很多的漢子等。以此來幫助學(xué)生去開拓思維，同時還有助于提高學(xué)生對于事物特性的把握，以及語言組織能力及與人交流能力的提升，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，同時也能活躍課堂氣氛，使教學(xué)氛圍變得輕松，讓學(xué)生更愿意去接受老師的授課，從而使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。

（二）因人而異，注重學(xué)生的個人發(fā)展

老師對于學(xué)生作業(yè)的布置還可以因人而異，畢竟不同的學(xué)生有著不同的特征，制定相關(guān)的作業(yè)，可以在一定程度上，去更好的，更有針對性的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時彌補學(xué)生所存在的不足之處。接著“青蛙買池塘”為例，在教學(xué)活動中，有部分同學(xué)比較外向，但是觀察不細(xì)心，老師可以給這部分學(xué)生布置描述某某物品，可以從外表，形狀以及如何使用，對自身有什么幫助等方面來描述，也可以自由發(fā)揮。通過此方法來幫助學(xué)生提高對于事物的觀察能力，以及對事物特點描述的寫作能力。對于一部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可以布置相對應(yīng)的“說”，來鍛煉這部分學(xué)生的膽量。可以讓他們在親人面前訓(xùn)練幾遍，然后給老師或者同學(xué)描述自己所想吆喝的物品，來一步步的幫助學(xué)生提升膽量，讓這部分學(xué)生敢于在別人面前說話，表達清楚自身所想表達的內(nèi)容。但切不可“揠苗助長”式的去讓學(xué)生直接在全班人面前說，這樣會使一部分學(xué)生因為不自信而退縮，或者是被迫上臺后因為緊張而忘記所說內(nèi)容，在臺上不知所措。這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展，這需要老師和家人有一個引導(dǎo)的過程，才不會適得其反。

三、結(jié)束語

在根據(jù)新課程的要求下，老師應(yīng)該更注重學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到更好的引導(dǎo)和發(fā)展。通過豐富作業(yè)形式的方法，來幫助學(xué)生更好的打開自身思維，鍛煉學(xué)生對事物的多方位思考，更好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)生今后更好的發(fā)展鋪墊下良好的基石。同時通過豐富作業(yè)的形式，可以降低學(xué)生對課堂作業(yè)的抵觸情緒，不至于過多的出現(xiàn)作業(yè)敷衍了事，作業(yè)寫不全，不想寫作業(yè)等問題，在一定程度上有助于提高學(xué)生對作業(yè)的完成程度，也有利于提高學(xué)生對語文的興趣，從而養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及學(xué)會提前預(yù)習(xí)，對于相關(guān)知識的求知探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉亞琴. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 放飛學(xué)生潛能——淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性[J]. 科學(xué)咨詢，2015，000（016）：78-79.

[2]陳葉. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計讓課堂"動"起來——淺談小學(xué)語文課堂作業(yè)的幾點思考[J]. 考試：綜合版，2013（4）：36-36.