小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

譚倩

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力、邏輯能力等方面有著重要的啟發(fā)作用。但是通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，由于大多數(shù)教師在教學(xué)過程中所采用的方式比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索數(shù)學(xué)知識的興趣，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要立足于這一時(shí)期學(xué)生的綜合發(fā)展特征角度進(jìn)行分析，并且充分考慮到學(xué)生的興趣愛好與綜合能力等，進(jìn)而實(shí)施更加多元化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

新的教育改革中提倡廣大知識傳授者需要在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中不斷進(jìn)行深入思考，對于自身的教育理念進(jìn)行更新，優(yōu)化自身的教學(xué)方式等，這樣才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，并且滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求等，為有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量做好基礎(chǔ)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合現(xiàn)階段的問題進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的過程，不斷調(diào)整自身教育觀念，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中充滿著興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等，從而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、開展實(shí)踐教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐操作，而大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生相對來說正處于以形象思維為主的時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生對于抽象化的數(shù)學(xué)知識往往難以形成良好的認(rèn)知。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行分析，有效開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解與掌握，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“位置”教學(xué)的過程中，筆者為學(xué)生們布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)活動，要求學(xué)生們在課余時(shí)間及時(shí)對本節(jié)課程中的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，在放學(xué)回家的路上認(rèn)真觀察位置與方向，并且可以發(fā)揮自己的潛能，將路上的建筑物等作為標(biāo)志，在回到家以后將學(xué)校到自己家里的位置畫出來。這樣的實(shí)踐活動有助于學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生在觀察生活的過程中能夠不斷回憶所學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的鞏固。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者再讓學(xué)生們將自己所畫的位置圖交上來，與小伙伴之間進(jìn)行進(jìn)行分享，講一將、說一說自己學(xué)校到自己家的位置等。如此一來，學(xué)生們在這種生活化的實(shí)踐活動當(dāng)中能夠不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，并且通過相關(guān)的實(shí)踐活動加強(qiáng)了對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)施問題引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自主思考，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是如此，但是由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往在實(shí)踐教學(xué)過程中更加注重自己一味的講解，忽略了學(xué)生思維能力的提高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，從整體角度上來看，不利于學(xué)生的全面成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)采用問題方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自主思考，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，同時(shí)有效提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“數(shù)的組成”教學(xué)的過程中，首先，筆者結(jié)合了本節(jié)課程當(dāng)中的關(guān)鍵知識進(jìn)行了思考，在課堂中提出了問題：請大家數(shù)出30根小棒擺在桌子上，并思考怎樣擺能夠讓人一看就知道是30根小棒，說一說你是怎樣數(shù)出30根小棒的。我們可以把10 根小棒捆成一捆，那這么一捆小棒就是幾根？表示什么？10 根捆成1捆，一共捆了幾捆？那就是幾個(gè)十？其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中進(jìn)行了動手操作，并且借助一系列的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在課堂中的思維能力被很好的調(diào)動了起來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也更加樂于主動探索。如此一來，筆者應(yīng)用這種教學(xué)模式不僅有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識理解，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的問題思考意識等。

三、應(yīng)用信息技術(shù)模式，構(gòu)建課堂教學(xué)情境

隨著我們國家當(dāng)前階段教育改革的深入完善，更加強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，采用更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式。而信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會背景下的重要產(chǎn)物，教師將信息技術(shù)方式應(yīng)用于日常教學(xué)活動當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)模式，為學(xué)生們構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中刻板、單調(diào)的特征，同時(shí)有效強(qiáng)化整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進(jìn)行良好的感知，筆者首先應(yīng)用了多媒體的形式為學(xué)生們展示出了不同面值的人民幣圖片，讓學(xué)生通過自己的觀察進(jìn)行對比、分析，這樣的教學(xué)模式構(gòu)建出了良好的課堂情境，調(diào)動了學(xué)生的多重感官。然后，筆者再根據(jù)課本教材中的知識內(nèi)容，與多媒體中的圖片資料相結(jié)合展開了深入化的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的理解知識，并且正確認(rèn)識了人民幣。由此我們可以看出，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要不斷對方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)過程中一門重要的課程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷更新自身的觀念，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（03）：184-186.