初中數學教學問題導學法應用分析

王洪云

摘 要：教育事業不斷發展，教學模式也在不斷改變，從傳統的教學模式向問題導學模式轉變。教育已不再像以前一樣，只是對學生的成績密切關注，而是更注重于學生全方面的發展和各項技能的提高。初中數學對學生學習能力的培養具有巨大作用，并為高中數學學習打下基礎。數學教學中的問題導學是一種新的教學方法，不僅會培養學生數學思維和自主探究能力，也將有利于學生在現實生活中尋找與數學知識相關的問題。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;應用分析

一、問題導學法概念

好的數學教學方法將有利于學生對數學知識的深入掌握，對學生以后的數學學習也有巨大的影響，問題導學法便是以學生為主，將學生放在第一位，通過提出問題，讓學生去深入探究，然后去解決問題。讓學生在解決教師所提出問題的同時也能完成對知識的了解與掌握，以此循序漸進過程中逐漸養成一種自主的學習能力。讓課堂在充滿生機與活力的過程中，讓學生高效進行學習，通過問題導學法來構造初中數學高效課堂，讓學生在教學課堂上不僅可以學習知識也會動腦思考，培養端正自主的學習態度，為今后的數學學習與發展奠定良好的基礎。

二、問題導學法好處

問題導學是要發展以學生為主，教師為導的教學理念，受到之前教學模式的影響，教師不會重視課堂的效率和學生綜合發展，只是將知識從課本知識的轉述給學生，但在問題導學發的應用過程中不僅對教學現狀有了極大的改善，課堂之間所存在的效率與深入知識之間的矛盾也得到一定程度上的緩解，而且也是現代教育理念應用到課堂的一種有效途徑，結合學生實際掌握情況，以一種新型的教學方式，讓學生接受知識，了解知識，學習知識。對學生來說，問題導入極大的吸引了學生的興趣，一個個難以理解的數學知識與現實生活聯系起來，使知識更加具體化，有利于改變傳統教學模式的弊端。

初中的數學是基礎的，與生活緊密聯系的綜合性學科，學生不僅要深入掌握相關的數學知識，還需要靈活掌握并運用計算技巧和知識應用技能。問題導學法便可以提高學生的分析問題和看待問題的能力，同時將教學知識與實際生活的緊密結合，可以讓學生意識到數學知識源于生活，從而促進學生依靠自己解決生活中問題，與此同時也培養學生了數學思維和邏輯。

三、問題導學法在初中數學課堂的合理應用

1.教師進行問題導學，方法要合理，問題要恰當

在數學教學中適時的給學生營造一個教學情景，不僅可以讓學生身臨其境去深入了解生活，還吸引學生對問題的關注，也有利于學生去探索知識，所以教師應注重創設教學情景教學。數學教師所提出的問題首先要與知識具有相關性并通過學生熟悉的知識情景，設疑導課，激發學生學習的欲望，同時展示本節課的學習目標，要保證所提問要符合學生的認知，另外也要確保所提問題具有思考價值，適應學生深入思考學習。

例如：在魯教版初中數學中“生活中的軸對稱”教學過程中，教師可以通過生活進行問題引入。教師可以問學生：“同學們你們是否留心過美麗繽紛的世界？是否注意過那各種獨特的圖形？那些都有對稱之美。”之后可以通過投影儀或課件向同學們展示對稱的圖形，讓學生直觀去感受圖形的對稱，然后可以讓學生自己對軸對稱下定義，既促進了學生的主動性，又使學生進一步深入思考，提高課堂效率。

2.引導學生進行探究并解決問題

課堂不只是教師一個人地講述，還需要學生的參與。課堂提問便是很好的使學生參與了進來的有效方法，所以初中教師在進行數學課堂教學時，便可以通過向學生提問來加強教師和學生之間的交流，這便要求教師不能只是一味的將教材上的知識講述出來，更需要教師將數學知識與生活中的常見問題結合，要解決問題，確保學生對知識要進行提前預習。

例如在“反比例函數”這一節在預習過程中，深入發掘有價值的知識和問題，并將問題層次化，讓學生帶著疑問去研讀教材，初步達成教學目標，并把自己的疑問點進行記錄。這避免了學生跟不上教師的節奏。在教師提出問題后，可以給學生提示和解析相關反比例函數的知識，讓學生可以聯系相關知識，同時可以讓學生進行小組討論，自己探究和小組交流觀點，重點問題小組展示。針對難點，教師進行點評。不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學生查漏補缺，在交流中相互學習，相互進步提高數學課堂質量和學習效率，這些都需要教師要了解并掌握知識的重難點，幫助學生鞏固學過的知識。

【結束語】

問題導學法取代傳統教學模式將成為趨勢，并且在初中的數學學習中問題導學法對學生的數學基礎的夯實很有幫助。這便對教師有了更高的要求，教師需要尋找并提出有價值的問題，通過學生自主探究和思考、小組內的討論、交流和教師的引導去解決問題，讓學生自主去尋找知識，掌握知識。在不斷探索中，教師還要不斷尋找出新的教學方法，從而提高學生數學學習和綜合發展，并從整體上推動數學事業和教育的發展。

參考文獻：

[1]王美玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].現代商貿工業，2019，40（36）：177.

[2]張向群.問題導學法在數學教學中的應用分析[J].才智，2019（33）：14.