勞動教育中的核心素養研究

項肖肖

摘 要：勞動教育是基礎教育的重要組成部分，在勞動教育中對學生的核心素養進行培養，能夠有效提升學生各方面的能力。基于此，文章將從核心素養下勞動教育的新內涵出發，分析勞動教育中培養學生核心素養的重要性，并探究勞動教育中核心素養的落實措施，希望能夠對基礎教育教師勞動教育的順利開展有幫助，推動我國基礎教育教學水平的進一步提升。

關鍵詞：勞動教育;核心素養;創造力

改革開放以后，我國以尊重勞動、尊重人才、尊重知識、尊重創造為治國理政的重要方針，由此可見，勞動在國家發展過程中的重要意義。基礎教育對我國人才培養的意義不言而喻，將勞動教育理念貫徹進來能夠起到明顯的作用。在勞動教育教學過程中，教師還要注重對學生核心素養的培養，讓學生充分意識到勞動的重要性。

一、核心素養下勞動教育的新內涵

2015年，國家教育部門直接明確指出，勞動教育是學生的一項重要課程，學校要定期組織學生開展勞動教育活動，對學生的動手能力、創造能力進行培養。核心素養涵蓋的內容比較廣泛，是人們適應信息時代的自我實現，并通過提升自身核心素養，能夠有效應對生活中面臨的各種挑戰。信息時代的重要特點是通過勞動進行知識創造，從而推動社會經濟的快速發展。勞動包括復雜勞動與一般勞動，要想推動社會經濟水平的進一步提升，國家有必要大力開展復雜勞動活動和一般勞動活動。在基礎教育中，教師通過對學生進行勞動教育，能夠有效提升學生的動手能力和創造能力。與此同時，在勞動教育中對學生的核心素養進行培養，能夠讓學生明白勞動的重要價值，因此可激發學生開展勞動活動的興趣。

二、勞動教育中培養核心素養的重要性

在勞動教育中培養學生核心素養的意義重大，主要包含三個方面的內容。首先，在勞動教育中培養學生的核心素養能夠推動學生全面發展。勞動教育在基礎教育中的意義明顯，馬克思曾指出：“未來教育需要將生產勞動同智育、體育相結合，這也是提升社會生產水平的一種重要方法。”由此可見勞動教育在社會發展中的重要作用。對于基礎教育而言，教師只有通過核心素養的培養手段，讓學生明白勞動的重要價值，才有可能提高學生的主觀勞動性。學生通過親自動手進行勞動，能夠發現自身不足的地方并進行提升。長期下來，學生各方面的能力將會得到迅速發展。其次，在勞動教育中培養學生的核心素養有利于立德樹人任務的完成。黨的十八大明確指出“立德樹人”是我國教育的根本任務，學校通過開展勞動教育活動，并在教育過程中對學生的核心素養進行培養，能夠有效提升學生的思想道德水平，從而可實現“立德樹人”的根本任務。最后，在勞動教育中對學生的核心素養進行培養有利于新時代教育方針的全面落實。五育并舉是我國提出的教育方針，五育包括德育、智育、體育、美育和勞育。國家主席習近平特別強調要在學生的教育中弘揚勞動精神，同時明確了勞動教育是當下我國的重要教育目標。新時期，勞動教育在基礎教育中的占比更大，在勞動教育中對學生的核心素養進行培養，能夠起到激發學生勞動興趣的作用[1]。

三、勞動教育中核心素養的落實措施

（一）開展“有趣”的勞動

勞動教育在基礎教育的占比越來越大，通過勞動教育能夠讓學生體會到獲得財富的不容易。在基礎教育中，學校要盡可能多地開展勞動教育，實現對學生身心各方面的有效培養。勞動是否有趣，主要看學生個人的理解和對勞動的態度。在勞動過程中，如果學生不認為勞動具有趣味性，而是認為勞動是枯燥無味的，勞動很累，那么學生將無法在勞動中有所收獲。但是如果在勞動教育的過程中，教師能夠對勞動活動賦予鮮明的主題，并以多種多樣的形式來開展勞動活動，就有可能激發學生參與勞動活動的興趣，從而能夠讓學生體會到勞動的樂趣。例如，在“小鬼當家”的勞動實踐活動中，教師可以圍繞學生的吃、穿、住、行等方面開展一系列的活動，讓學生體驗當家做主的感覺。通過這種方式，能夠有效激發學生參與勞動活動的興趣。在實踐活動中，學生當家做主，自行做飯、穿衣、買菜等，能夠體驗到勞動的不容易，從而能夠理解父母的艱難。此后，學生將會更加關心父母，由此即可實現勞動教育的目的，對學生的核心素養進行了有效培養[2]。

（二）開展“自我”的勞動

在基礎教育過程中，通過開展勞動活動能夠豐富基礎教育的教育內容。開展勞動活動的時候，教師要以“自我”為中心。所謂“自我”，就是自我能力，包括自我服務能力、自我管理能力以及自我約束能力等。表面上來看，勞動看似和學習無關，但是實際上關系很大。通過勞動能夠得到知識，學習的直接目的也是獲得知識，因此兩者的目的一致。每一項勞動的順利進行都需要進行規劃，這樣才能使勞動有條理、有步驟和有方法。因此在實際的勞動教育過程中，教師要對學生進行指導，學生要聽從教師的指導，正確開展自我的勞動活動。與此同時，認知心理學家認為，思維決定活動，學生的想法決定了學生之后的一切活動。因此，開展勞動活動之前，教師要對學生的自我思維進行培養，只有學生形成了自我核心素養，主觀認為自己能行，才能推動勞動活動的順利開展。例如，對于大掃除勞動活動，有的小組打掃速度快，且勞動質量滿足要求;而有的小組打掃速度慢，且經打掃后的教室還殘留垃圾。造成這種結果的原因是學生之間的思維存在差異，打掃迅速的學生小組具有自我思維，自我約束、管理能力強，因此能夠在最短的時間內將教室打掃干凈。

（三）開展“持續”的勞動

在現實生活中，很多學生存在懶惰、不愛勞動的情況，這一類學生對待學習的態度敷衍，學習出現問題不會從自己身上找原因，總是將自己失敗的原因歸結于外界因素的影響。造成這種情況的原因是家長和教師對學生的關注和教育力度不夠，不對學生進行勞動教育和核心素養培養，因此學生越來越放縱，導致對學習敷衍了事。針對這種情況，教師和家長要認真分析學生出現這種情況的背后原因，而不是對學生進行指責。在基礎教育中，意志力和責任感是開展勞動的基礎，因此教師和家長要對學生的意志力和責任感進行培養，通過提升學生的意志力和培養學生的責任感來推動勞動活動的順利進行。例如，在學校，教師可以通過開展“我和多肉共同成長”的主題活動，為每一個學生購買一個多肉植物，讓學生自己進行澆水培育。在這個過程中，如果學生長期忘記給多肉植物澆水，并忽視了對多肉植物的呵護，一個月兩個月后，學生的多肉植物生長狀況將會出現明顯的差異。對于其多肉植物生長情況不好的學生，教師要進行教育，教育學生要有耐心和恒心，對自己的多肉植物負責，定期對多肉植物澆水，只有這樣，才能保證多肉植物健康成長。在這個過程中，學生的意志力將得到增強，同時還能夠有效培養學生的責任感[3]。

總而言之，將核心素養培養理念貫徹到勞動教育中，能夠得到良好的教育效果。基礎教育教師要充分明白培養學生核心素養的重要性，通過開展“有趣”的勞動、開展“高效”的勞動以及開展“持續”的勞動等方式，對學生的核心素養進行培養，讓學生明確勞動對自身以及國家的發展有重要的推動作用，促使學生積極參與到勞動中，不斷提升自身的勞動核心素養。

參考文獻

[1]劉力波，白秀.核心素養視閾下的勞動教育探析[J].教育科學研究，2020（08）：5-10.

[2]李雅潔.核心素養視角下小學勞動教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[3]張園園.整合勞動教育? 培育核心素養[J].中學政治教學參考，2019（16）：20-22.