思維導圖在技工院校汽車英語詞匯教學中的應用

黃穎

摘 要：汽車產業新技術層出不窮，這對技工院校汽車專業學生提出了更高要求，既要專業知識扎實，也要學好汽車英語。在汽車英語教學中，專業詞匯是教學的重點與難點。思維導圖能激發學生的創造性，將零碎的詞匯邏輯化、系統化，形成知識網絡，促進新舊知識的融合，增強學生對詞匯的理解和記憶，提高學生的詞匯學習效率。

關鍵詞：汽車英語; 思維導圖; 詞匯

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-153-002

根據中國汽車工業協會發布的統計數據，截至2019年，我國已連續11年蟬聯汽車產銷量世界第一[1]。世界汽車新技術日新月異，我國進出口貿易規模和對外開放程度不斷提高，這些都對技能人才提出了更高的要求。汽車英語已經成為汽車領域從業人員日常工作、學習和研究國外新技術的必備工具。汽車英語屬于科技英語范疇，專業詞匯包羅萬象、數量眾多、專業性極強，是汽車英語教學的重點和難點。

1.思維導圖的概念

思維導圖（Mind Map）是由英國著名心理學家Tony Buzan創造的一種筆記方法，用以激發和整理思維，將大腦發散思維的過程呈現出來，是一種可視化的認知工具。思維導圖有且僅有一個中心主題，從主題向四周散射分支，分支上是與中心主題息息相關的關鍵詞、短語或簡單句子，用來表現某個觀點的核心。每個分支還可以有進一步的分支，形成放射狀（樹狀）的結構[2]。

在學習詞匯的過程中繪制思維導圖，能激發學生的創造性，培養學生的發散思維，把零碎的詞匯邏輯化、系統化，形成知識網絡，促進新舊知識的融合，增強對詞匯的理解和記憶。

2.汽車英語詞匯的特點

汽車是一種結構復雜精密，匯集了各項高新技術的復合型工業產品。一輛普通汽車包含了上萬個零件。汽車技術及其零部件的涉及面非常寬泛、復雜。因此，汽車英語詞匯數量龐大。由于汽車英語屬于科技英語，也具有科技英語的一般特點。

（1）縮略詞多。術語縮寫是科技英語的一大顯著特征。汽車英語也存在大量縮略詞，主要為字母縮略詞。汽車英語中的字母縮略詞構成方式主要有兩種：一種是首字母縮略，由詞組每個單詞的首字母組合而成，占汽車英語縮略詞的大部分。如防抱死制動系統ABS（anti-lock brake system），進氣歧管壓力MAP（manifold absolute pressure），轉速傳感器WSS（wheel speed sensor）等。另一種是選取單詞的第一個字母和單詞中的另外一個字母或部分字母形成新的詞[3]，如安全氣囊AB（airbag），開關SW（switch）等。

（2）復合詞多。復合詞（compound words）指兩個或兩個以上的單詞合成的詞，這種構詞方法稱為合成法（compounding）。合成法是科技術語形成的最重要途徑[4]。因此復合詞在科技英語領域占有很大比例。汽車英語中復合詞的數量眾多，最常見的為復合名詞，如名詞+名詞：engine block（氣缸體），air filter（空氣濾清器）;動名詞+名詞：timing chain（正時鏈），connecting rod（連桿）;

形容詞+名詞：electric motor（電動機），main shaft（主軸）等。

（3）普通詞賦新義。很多普通詞匯在汽車英語中被賦予了與汽車行業相關的特定意義[5]，如differential（差別）新義為差速器，transmission（傳輸）新義為變速器，injector（注射器）新義為噴油器等。

3.思維導圖在汽車英語詞匯教學中的應用策略

3.1主題詞聯想

大多數《汽車英語》教材以汽車構造的各個系統、各個總成為主線，每一章節都有特定的主題。以汽車專業知識為依托，對主題展開聯想并進行層級拓展，利用思維導圖構建記憶網絡，能有效擴大詞匯量，強化詞匯記憶。如教材《汽車專業英語圖解教程》第6單元Gasoline Engine Ignition System（汽油發動機點火系統）中，可以以ignition system為關鍵詞，引導學生進行頭腦風暴，主動聯想與ignition system有關的單詞，然后進行討論、分層，形成思維導圖，見圖1。

3.2歸類聯想

歸類聯想是將同一類或同一范圍的詞放在一起進行聯想[4]。汽車英語中大量的復合詞可以用歸類聯想的方式構建思維導圖進行記憶。如intake stroke（進氣沖程）、compression stroke（排氣沖程）、power stroke（做功沖程），exhaust stroke（排氣沖程）是四沖程發動機完成的一個工作循環，這四個復合詞中都有相同的單詞stroke，可以以stroke為中心，采用不同的顏色和箭頭繪制思維導圖，把整個過程表現出來，激發學生的想象，強化單詞的記憶。

汽車英語中的縮略詞繁雜零散，易混淆，記憶難度大，可以以首字母單詞或末位字母單詞為中心，進行發散聯想，有助于辨析相似詞，減輕學生的記憶負擔。如引導學生將以air開頭的縮略詞進行歸類，見圖2。汽車驅動（drive）方式多樣，均用縮略詞表示，均以drive結尾，可以以drive為中心，進行歸類聯想。

3.3相似聯想

一件事物的感知或回憶引起對和它在性質上接近或相似的事物的回憶，稱為相似聯想。許多普通詞匯在汽車英語中被賦予了新義，在汽車英語中表示特定的意思。這對學生來說容易產生混淆。汽車領域的新義通常與普通的含義存在某些聯系，有共通之處。學習這類詞匯時可以利用相似聯想，繪制思維導圖。如學習injector噴油器時，引導學生回憶injector是什么意思，是注射器的意思，而在汽車英語中特指噴油器。接著引導學生思考他們之間有什么相似之處，外觀上相似，功能上也相似，注射器能注射液體，噴油器能噴射燃油，可以繪制思維導圖。通過在思維導圖中插入圖片，激發學生的形象思維，通過類比加深記憶。

4.思維導圖在汽車英語教學中的應用時機

在課堂開始時，可以將思維導圖作為先行組織者呈現出來，讓學生形成心理預期，如在講授ignition system的單元課程開始時，老師先給大家看ignition system的思維導圖，見圖1，讓學生對本單元將要學習的單詞有所預期;在教學過程中，思維導圖可以作為教學進程的引導工具，老師可以在課堂中邊講邊引導學生繪制思維導圖，吸引學生的注意力，激發學生的發散思維，如在講授stroke時，老師可以引導學生回憶發動機的四個沖程是如何工作的，邊回憶邊繪制思維導圖;在課堂進行中，思維導圖還能作為新舊知識聯系的工具，如在學習ACL時，教師可以引導學生總結已學過的A開頭的縮略詞，繪制思維導圖，見圖2，既能幫助學生區分相似的詞，避免混淆，也能幫助學生鞏固之前所學的單詞;思維導圖還能作為討論交流的工具，支持協同知識建構的進行[6]，如在講授injector時，老師可以給學生展示思維導圖，讓大家討論注射器和噴油器的相同之處，幫助學生理解和記憶;在課堂結束或在復習課中，思維導圖還能作為復習總結和知識深層次加工的工具，如學習完ignition system單元的課程時，老師可以布置小組任務，讓學生分組以ignition system為中心發散思維，繪制思維導圖，每個組繪制的圖可能各不相同，老師可分別展示點評，學生通過繪制思維導圖復習了本單元所學的單詞，加深了對專業知識的理解，鞏固了記憶。

5.小結

在汽車英語詞匯教學的各個環節中，把握時機，結合汽車英語縮略詞多、復合詞多、普通詞賦新義等特點，通過主題詞聯想、分類聯想、相似聯想等方式發散思維，運用顏色、圖片、線條等繪制思維導圖，把零散的詞匯邏輯化、系統化，形成知識網絡，能充分發揮學生的左右腦機能，促進知識的深層次加工，提升學生的詞匯識記效果和詞匯學習效率。

參考文獻：

[1]中國汽車工業協會.2019年汽車工業經濟運行情況[EB/OL]2019

[2]王晨光.思維導圖和概念圖的異同及教學運用[J]中國地理教學參考，2019

[3]高春慧.科技英語詞匯的分類與結構特征探析[J]黑龍江生態工程學報，2014

[4]范武邱.實用科技英語講評[M]北京：外文出版社，2001

[5]陳亞琴.利用思維導圖學習英語詞匯[J]南昌教育學院學報，2019

[6]趙國慶.概念圖、思維導圖教學應用若干重要問題的探析[J]電化教育研究，2012