多媒體教學在高職計算機課程中的合理應用研究

董楠

摘要：多媒體技術目前已經被廣泛應用于各個階段的教育教學中，不僅受到了教師以及學生的喜愛與認可，同時也取得了非常好的教學效果。然而，在信息技術不斷發展的過程中，多媒體教學技術也在不斷地完善和優化，其在教育教學領域的應用也存在著極大的發展空間。基于此，文章首先闡述了多媒體教學在高職計算機課程中應用的意義，進而探究了其在高職計算機課程中具體應用的策略，希望為促進高職計算機課程的優化和改革提供參考。

關鍵詞：多媒體教學;高職;計算機;教學內容;教學情境;應用策略

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0200-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

高職計算機課程的開展主要是為了給社會發展培養更多計算機方面的應用型人才，因此在高職計算機課程教學過程中應該是理論與實踐相結合。由于高職院校的學生在計算機基礎方面以及學習能力方面都相對較弱，傳統以理論講解為主的教學模式不僅無法激發學生的學習積極性，同時也給學生對知識的理解增加了難度。而多媒體教學可以利用豐富的網絡教育資源使教學內容更加生動形象具體，使教學形式更加靈活，對提高學生的學習興趣以及學習質量都具有重要的意義。

1 多媒體教學在高職計算機課程中的應用意義

1.1 有利于構建生動、形象、新穎的課堂教學模式

在高職計算機課程的傳統教學中，大多數教師都是采用一書一筆一黑板的形式給學生講授相關的知識，這種傳統的教學模式對于一些純理論性的學科來說還可以，但是針對計算機課程這種實踐性較強的課程來說，采用這種教學模式很難讓學生對相關的計算機知識有更深入的理解，而且也很難有效提高學生的計算機水平。另外，這種傳統的教學模式過于枯燥呆板，長此以往，學生會對計算機學習失去興趣，不利于高職計算機課程的長久發展。而通過多媒體教學在高職計算機課程中的應用則會有效改變傳統的這種一書一筆一黑板的教學模式，而采用多媒體課件的形式給學生呈現相關的知識點以及重點難點內容。這樣課堂教學內容將不單單是抽象的理論文字，而是包括了圖像、音頻、視頻等多種形式的內容，生動、形象、具體地將知識展示給學生，而且還可以加入一些和理論知識對應的實踐操作視頻，構建起一個全新的課堂教學模式，提升學生的知識運用，降低學生對知識的理解難度。

1.2 有利于促進課堂教學結構的優化

傳統的高職計算機課程的課堂教學結構是教師主導，學生被動接受，教師按照教學大綱以及教學目標將學生需要掌握的知識直接灌輸給學生，或者給學生進行計算機操作演示，然后讓學生利用眼前的計算機進行反復的操作練習。通常情況下，一節計算機課程在前二十分鐘左右是教師進行知識灌輸，而后面的時間則是學生自主練習時間，中間缺少師生之間的互動，而且學生在課堂教學中絲毫沒有主動權。灌輸的過程中學生是否完全聽懂接受，教師不得而知，而在后面學生自主練習過程中是否存在什么問題或者練習是否達到效果，教師也不清楚。通過多媒體教學在高職計算機課程中的應用對這種課堂教學結構進行了有效的優化，在多媒體教學中，教師根據學生的計算機基礎以及所要教學的內容進行合理的教學設計，采用的不是直接灌輸的形式，而是知識引導的方式，讓學生能夠積極主動地參與計算機課程教學中，通過自主思考以及主動實踐來完成知識的學習。比如教師可以根據本節課的知識點結合之前所講的內容給學生設置一個操作任務，學生在操作過程中因為需要用到新的知識，但是這部分知識沒有講到，在操作時就會受到阻礙，這時有的學生基礎較強、天賦較高就會找到解決的辦法，而有的學生即便沒有找到解決辦法，也能夠對這部分的內容進行深入的思考。然后計算機教師再將這部分知識通過多媒體設備呈現出來，學生會恍然大悟，并運用這部分知識完成未完成的操作任務。這樣一來，學生在課堂教學中的參與度大大提高，而且通過自主思考以及主動實踐所獲得的知識印象更加深刻。通過多媒體教學的應用使得高職計算機課程的課堂教學結構由教師主導轉向學生主導。

2 多媒體教學在高職計算機課程中的應用策略

2.1 運用多媒體課件代替傳統板書，豐富課堂教學內容

多媒體教學在高職計算機課程中的應用為教師減輕了一定的工作負擔，教師不用再使用傳統手寫板書的形式進行知識的總結和歸納，而是可以運用先進的多媒體技術來制作課件，以課件的形式給學生呈現相應的課程知識點以及總結等。實際上，多媒體課件代替傳統板書也是提升教學效率的必然需求。例如：在高職計算機課程中，有時教材中的一些知識點較為抽象，使用語言很難進行描述，而且學生理解起來也有較大困難。而有了多媒體教學技術，計算機教師可以利用豐富的網絡教學資源針對這一抽象的知識點進行相關資源的收集和整理，通過圖像、視頻等具體內容完美的呈現這些抽象的知識，使學生能夠更加具體、形象地對這部分知識有更深的理解，免去了計算機教師過多的語言描述，同時也降低了學生的理解難度。同時這種形式多樣的多媒體課件也使課堂教學內容得到了豐富，尤其是針對一些特殊內容。為了加強學生的理解與應用，教師還可以搜集相關的案例在課上與學生共同討論分析，這些內容的增加可以拓寬學生的知識面，提高學生參與課堂教的積極性。需要注意的是，多媒體課件的使用雖然代替了傳統板書的書寫，但并不是說，教師在課堂教學中就不再需要寫字，在一些關鍵的地方或者在課堂教學過程中需要的地方，教師還是需要進行一部分的板書書寫，這樣有利于突出教學重點，吸引學生的注意。

2.2 運用多媒體創設良好的教學情境，有效激發學生學習興趣

高職院校的學生自身基礎相對較差，而且學習的主動性也不強，為了更好地提升學生的計算機水平，提高高職計算機教學質量，教師應該注重對學生學習興趣的激發。多媒體教學可以根據學生的需求以及特點創設豐富有趣的教學情境，這對提升學生的學習興趣以及參與積極性具有重要的作用。因此，計算機教師需要對學生進行全面的了解，了解學生的基礎和學習的特點，根據學生的需求合理的設置多媒體教學情境。例如：在進行圖片處理以及相關文字、圖像設計方面的教學時，如若只是單純的按照多媒體課件進行知識的講解以及相關操作的訓練，雖然學生對知識的理解程度加深了，但是因缺乏良好的情景，學生的積極性仍然不高。基于此，計算機教師可以根據教學內容利用網絡資源給學生創設良好的教學情景，教師可以查找當下各大企業以及社會上的一些廣告設計大賽或者相關題目等，也可以利用多媒體技術制作相關的視頻。如某廣告公司接到一個訂單，客戶要求為自己的食品品牌制作宣傳海報，并提出了幾點要求。教師將這個情境展示給學生，可以將學生進行分組，學生以小組為單位按照情境中的要求，共同合作、研究、設計方案、制作，最終呈現出一個完整的作品。然后計算機教師可以讓學生將自己的作品投放到多媒體教學設備上，為同學和教師展示和講解，在此過程中，教師和學生都可以對這個作品提出一些問題，制作的小組負責解答，同時也可以提出一些建議為他們后續的改進作參考。這在某一特定的情景下更能激發學生學習的積極性，也能最大限度地挖掘學生的潛力。

2.3 創新多媒體教學方法，開展豐富多彩的教學活動

高職計算機課程教學中教師要不斷地創新多媒體教學方法，使多媒體教學能夠發揮其最大的作用，為學生組織開展更多豐富多彩的教學活動。比較傳統的多媒體教學方法就是以多媒體課件來豐富教學內容、使抽象的知識更加具體化。但是隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學方法也在不斷地豐富和完善，計算機教師應該根據教學內容以及學生的學習需求來合理地創新教學方法。例如：在進行一些實際操作部分的教學過程中，計算機教師可以采用主機控制其他電腦的方式來實現讓每一位學生都能清楚地看見每一步操作過程，然后在學生自主練習的過程中如果遇到什么問題，教師同樣可以采用聯機的方式在自己的電腦上觀察學生的操作，從而發現學生存在的問題并給予其指導和糾正。這樣的教學過程中能夠極大地提升教學效率，而且可以為學生提供針對性的指導，學生在享受教師一對一指導的過程中也極大地激發學習的信心和興趣。如：計算機教師可以根據教學內容給學生設置相應的學習任務，在課前計算機教師可以通過微課的形式給學生進行知識點的籠統概括以及學習任務的布置，讓學生能夠在課前有所準備，在課上教學時，學生帶著任務學習可以有效明確學生的學習目標和學習方向，給學生的學習提供很大的動力。另外，教師可以鼓勵學生對新教學內容進行多媒體課件的制作，然后課上采用學生講課、教師輔導的方式來進行。

2.4 精煉多媒體課件內容，重視師生之間的互動

多媒體教學在高職計算機課程中在教學內容的豐富上、教學效率的提升上等都起了很好的促進作用，但是從計算機教師的多媒體課件內容上來看，還存在著很多問題，比如多媒體課件內容非常多、突不出重點，過多的內容無論是學生記錄還是理解都會有一定的負擔，久而久之，學生會對這種多媒體課件失去學習興趣。因此，計算機教師應盡量精煉多媒體課件的內容設計，采用精煉且易懂的語言闡述相關的知識內容，另外可以在字體、顏色等方面加以設計，能夠讓學生一眼看到重點內容。除了在內容上應該精煉之外，在教師多媒體課件的設計上也要注重師生之間的互動。教師可以設計一些探究環節或者一些思考性問題，避免使用單一陳述的方式講解知識內容使學生缺乏自主思考，這相當于采用多媒體教學方式進行灌輸式教學，穿新鞋走老路，只有合理的設計互動環節才能提升多媒體教學的效果。

3 結束語

綜上所述，高職計算機課程教學中，教師可以應用多媒體課件來代替傳統的板書書寫，同時在多媒體教學方法上加以創新和改革，給學生設置豐富多彩的教學情境，促進師生之間的有效互動，給學生更多自我展示以及主動學習的空間，從而實現提升高職計算機課程教學質量的目的。

參考文獻：

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