從教歷程中的那些“第一次”①

摘要：在40年的從教歷程中，遇到許多的“第一次”，如第一次上公開課、第一次參加教學比賽、第一次同課異構等，?這些小故事中有大道理，蘊含著成長的哲理。它們是人生歷程中的一粒粒珍珠，像一個個臺階墊起了人生的高度，照亮人生前行的道路，幫助走向人生的高遠，攀登人生的高峰。

關鍵詞：專業成長;從教歷程;第一次

人的成長中會遇到許許多多的“第一次”：第一次上學，第一次上街，第一次受到批評…… 因為是第一次，往往印象深刻，終生難忘。李白第一次被皇上召到宮中，興奮得高呼：“仰天大笑出門去， 我輩豈是蓬蒿人。”杜甫第一次聽聞安史之亂平復的消息，激動地寫下：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”陶淵明第一次辭官歸家，歡喜地吟誦：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”在40年的從教歷程中，我也遇到許多的“第一次”，今天寫下來和同行分享，希望對青年教師們有所啟示。

一、第一次上公開課——良好的開端是成功的一半

這個“第一次”發生在我上師范二年級的時候。當時，丹陽師范學校要開展師范生實習活動， 同學們對于怎么做老師去講課，心里都沒底。老師為了消除大家的畏難情緒，決定從我們這一屆300名師范生中選兩位來上公開課，給大家做個示范。

那天晚自習時，我正在教室里練毛筆字，突然發現丁德年老師在教室門口朝我招手。我跟著丁老師去了學校的廣播室。一會兒工夫，來了12位同學。當時我們一共6個班，丁老師在每個班都選了兩位優秀的同學，進行面試。記憶中，我們的面試包括粉筆字、朗誦課文、即興演講、現場回答老師的提問。

面試結束后的第二天，丁老師告訴我，我被選上了。另一位被選上的是三班的徐翔同學。我們作為這一屆師范生代表上公開課，教學內容是三年級習作課《雨中》。徐翔上第一課時，我上第二課時。第一課時的重點是對文本的理解，第二課時是習作，要對學生進行習作指導。

丁老師組織我們備課，并且要求準備詳案。剛剛師范二年級的我根本不知道怎么備課，更不要說什么詳案了。我去請教丁老師。丁老師說， 詳案就是要把上課過程中老師說的話與學生回答的預想都寫下來。我感到很為難。我還不知道怎么上課，更不知道上課時提出的問題學生會怎么回答。所以，我的詳案就遲遲寫不出來。過了幾天，丁老師問我：“徐翔同學的教案已經寫出來了， 你的教案怎么還沒完成呢？” 我把我的困難跟丁老師說了，丁老師講：“不能預設也要想辦法，想象課堂的情景也要把教案寫出來。”我冥思苦想了一禮拜，教案還是卡殼，沒有完成。丁老師后來看我再怎么磨也磨不出來了，就幫助我一起寫了一個比較詳細的教案。

公開課設在縣實驗小學的禮堂，里面黑壓壓地坐滿了人。聽課的除了我們這一屆的300 名師范生，縣實驗小學的老師和領導，還有丹陽師范學校的許多老師，包括校長都來了。我憑借扎實的基本功、良好的心理素質，加上現場上課時出色的發揮，課堂教學比較順利，反響很好，我也比較滿意。

上完課的那天晚上，我一身輕松，正在丹陽師范學校的操場上與同學一同散步，迎面碰到了李俊建副校長。李校長把我叫住，對我說：“小孫，你今天的課上得不錯，對你表示祝賀。但是不能驕傲哦。”當時十七八歲的我還不能真正理解老校長的良苦用心，脫口而出：“李校長，我還小，還沒有驕傲的資本。”這是發自內心的一句話。我的成長之路剛剛開始，要學習的地方還太多太多，確實沒有驕傲的資本。但我一直銘記著老校長的話，要謙虛、謹慎。

這次公開教學，是我人生中第一次走上講臺。俗話說，良好的開端是成功的一半。確實，這一次成功的公開課給了我信心，讓我看到了自己有做好老師的潛質，堅定了我做老師的信心和決心;同時，這次經歷為我的人生提供了一個比較好的起飛平臺。我想，我是從300 名同學當中篩選出來的，以后走上教師崗位，我一定要做得更好，不辜負老校長的期望，不辜負老師的培養，也不辜負自己的人生。

二、第一次受委屈——在“挫折”中磨煉心智

人生當中肯定有許多委屈，我也不例外。

工作中第一次受委屈，我也記得非常清晰，那時我剛走上工作崗位。當時我教三年級語文，并兼任班主任。三年級是小學階段的分水嶺。三年級的男孩大約十歲，正是調皮好動、不受拘束的年紀。我接的這個班里，上課不好好聽講、作業馬馬虎虎的男孩不少。因為剛剛踏上工作崗位，我一心想把這個班帶好。

開學第一周的一天，放學后我留了幾個男孩補課，希望給他們查漏補缺。我教得很投入，不知不覺天就黑了。我正收拾教具和作業，準備離開教室的時候，校園里傳來了謾罵聲。這聲音由遠及近，很快就到了我的教室里。原來是留下補課的一個孩子的父親。

這位父親怒氣沖沖地埋怨我事前沒有跟家長聯系，沒有征得家長的同意就擅自把孩子留在學校，家長眼見到了飯點孩子還沒到家，非常擔心。他大聲斥責我不負責任，甚至有些話罵得很難聽。那是1981 年，不是家家戶戶有電話，手機還很少見，很難及時聯系;那時候我也年輕，不知道怎么很好地與家長溝通。就這樣，在這位父親的指責和謾罵下，我一句話也講不出來，心中的委屈化作眼淚，在眼眶里打轉，呆呆地站在那兒。

家長把孩子領走之后，我委屈地在教室里大哭了一場。一位住在學校的副校長看到這個情景，就過來安慰我，還把晚飯端給我吃。

那天晚上，我寫下了工作后的第一篇日記，不僅把整件事詳細地記錄下來，還仔細地反思了自己做得不到位的地方。后來我想，如果我提前一天與家長溝通好，可能就不會出現這樣的狀況，還是自己缺乏經驗，考慮不夠周全，沒有換位思考呀。

一個人的一生中難免會受委屈，如果只是默默承受，那這些委屈便沒有價值;如果受到委屈后，反思自己，發現工作的不足、與人相處中的不周到，那么，委屈也能促使自己能夠換位思考。換個角度說，這樣的“挫折”經歷也是成長過程中對心智的磨煉，是成長路上不可缺少的“一課”。

三、第一次參加教學比賽——機遇垂青有準備的人

我是1981 年工作的，到了1987 年，我迎來了人生的轉折點。當時的江蘇省教研室語文教研員朱家瓏老師到我們學校調研一項改革試驗工作——“ 注音識字，提前讀寫”。

我當時是學校分管教學的主任，有機會陪同校長接待朱老師，陪他聽課，陪他訪談，陪他參觀學校。朱老師是一個有人文情懷的老師。吃完午飯，我在會議室陪朱老師聊天。朱老師問：“小伙子，有沒有談對象？” 我說：“沒有。”那時的我已經25 歲了。朱老師繼續問：“為什么沒有談對象呀？” 我說：“我是一名小學老師，人家看不起小學老師， 也不愿意嫁給小學老師。”朱老師又問道：“那你有什么想法？ 你這輩子有什么人生追求呢？” 我當時正在看作家陸文夫的小說《清高》，便說：“我有點像《清高》小說的主人公，有點清高，不入俗。我有自己人生的追求，想在事業上更好地發展。”

沒想到那次的接待竟成為我人生的重大契機。事后，朱老師跟我說：“那次接待你給我的印象太深。這么優秀的小伙子，為什么找不到女朋友呢？ 我一定要為這樣優秀的小伙子搭建一個平臺，讓他脫穎而出。“朱老師回到省教研室后給領導寫了一封信，信中提出舉辦江蘇省青年教師教學大賽的建議，要給全省的優秀青年教師搭建一個平臺，通過層層選拔的方式，讓他們脫穎而出。

1987 年，江蘇省教委出臺了關于舉辦江蘇省首屆優秀青年教師語文教學大賽的通知。以層層選拔的形式，從學校，到縣里，再到市里，最后到省里比賽。

我拿了學校第一名，上的是《小站》。接著，參加丹陽縣的比賽，比賽內容是課外選文，叫《中國瓊漿——丹陽封缸酒》。參賽教師全部集中在縣教師進修學校，一個晚上備課，第二天上課。晚上備到11 點多鐘，渾身疲倦，困意綿綿，我便到校園里溜達。溜達的時候突然碰到了丹陽師范的陳逸飛老師。陳老師問：“小孫，你怎么這么晚還在這里？” 我回答：“我參加縣里的比賽，頭昏沉沉的，備不下去了，出來轉轉。此”時陳老師講了一句話，一下子讓我振奮起來。他說：“小孫，人生能有幾回搏？ 今天就到人生拼搏的時候了。你就是一個晚上不睡覺，也要把這堂課備出來！”

聽了陳老師的話，我轉身回房間。第二天借班上課，結果很快出來了，我拿了縣第一名。然后，參加鎮江市的比賽，教學內容也是一篇課外選文，叫《遲歸》。功夫不負有心人，我又拿了市第一名。

我獨自一人背著書包，從丹陽坐車到揚州的儀征參加省里的比賽。我的背包里除了生活用品之外，還有一本現代漢語詞典，一盒人參蜂王漿。那時候，人參蜂王漿是我們推崇的營養品，可以提提精神。

我抽到的是中年段，比賽內容也是課外選文， 叫《小溪流的歌》。同樣還是一個晚上備課。第二天，吃過早飯，我拎著黑板去教室，碰到朱家瓏老師。朱老師問：“小孫，你昨天晚上睡得怎么樣？” 我說：”朱老師，我昨天一整晚都沒睡覺。“他大吃一驚，說道：你“這個小伙子，一個晚上不睡覺，今天怎么有精神上課？”?我說：”我正年輕，一個晚上不睡覺沒問題，精神仍然很好。”

當天比賽，總共有6位老師上《小溪流的歌》。我第一個上完后，又把其他5位參賽老師的課全聽了一遍，感到十分有精神。

到了晚上，《江蘇教育》雜志的編輯許元新老師走到我的身邊，他高興地告訴我：“小孫，告訴你一個好消息：我們從低、中、高的不同年段里，選了三個人上展示課。低年級是斯霞老師的徒弟上課，中年級是你上課，高年級是李吉林老師的徒弟上課。”我一下子沒有了任何包袱。

第二天，時任省教委副主任吳椿親自到場來聽我們上課。那次比賽評了六個一等獎，我們三位展示的老師都是一等獎。那一年《江蘇教育》第12 期的封面刊登了我們六位一等獎獲得者的照片，并附上了朱家瓏老師對每位參賽老師的評價。

“孫雙金老師在講臺前風度翩翩，光彩照人。他出眾的才技和縝密的思維，把教學引入了藝術的殿堂。聽孫老師的課是一種藝術的享受。”朱老師表揚我的這段話，我記了幾十年，這也是對自己的勉勵和鞭策。

1989 年，全國舉行首屆中青年教師閱讀教學大賽，每個省一位代表。說實話，我當時沒有抱任何希望，身邊優秀的教師太多了。不久，鎮江市教研室的王杰老師打來電話：“小孫，告訴你一個好消息，我們選擇你作為江蘇省代表，參加首屆全國閱讀教學大賽。”聽到這個消息，我既驚訝又興奮， 簡直不敢相信幸運竟然降落到我的頭上了。

參加全國賽課之前，我到南京市北京東路小學“練兵”，斯霞老師、陳樹民老師、朱家瓏老師和袁浩校長都前來指導。我到成都去參加全國比賽，上的是《白楊》一課。那次，有來自不同省份的4位老師上這節課。我拿到了一等獎，總分排名第二。這也為江蘇小語人贏得了榮譽。

我的第一本專著出版時，朱家瓏老師寫了序言，談到了這場省級比賽，題目就叫《機遇垂青有準備的頭腦》。他說：“這一場省內的比賽，我就是因為孫雙金而受到觸動。所以，丹陽誰出線，鎮江誰出線，我尤其關注。當得知孫雙金在鎮江比賽中出線時，我感到特別欣慰。我覺得我沒有看錯人，孫雙金確實是個好苗子。機遇對每個人都是平等的。但是脫穎而出的，是有準備的老師。”

從1981 年工作到1989 年參加比賽，我所有的業余時間都是在讀書中度過的。我可以自信地說，我一定是我們學校讀書最多的老師。我是親身踐行了高爾基的名言“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。同事們常常對我說：“孫老師，圖書館的借書卡上都能看到您的名字。“我說：”是的，我幾乎看遍圖書館所有的好書。每次寒暑假，我都背著一大包的書回家。春節等所有節假日，我都是在讀書中度過的。”

四、第一次當省臺主持人——播下的種子終會發芽

這個“第一次”是在1994 年。這一年，江蘇省教委號召教師要像軍隊大比武那樣大練教學基本功，全省上下掀起了一場大練教學基本功的熱潮。教師教學基本功包括三字一話、朗誦和才藝展示。當時，我是學校分管教學的副校長，負責全校青年教師的基本功訓練。

我們學校的教學基本功訓練組織得熱火朝天，前來參觀的人絡繹不絕。到六七月份的時候， 省教委想在全省所有小學中選一所作為代表，在江蘇電視臺“慶祝教師節”晚會上，向全省人民展示教學基本功。經過層層篩選，最后我們丹陽師007范附屬小學成為此次展示的代表學校。我作為帶隊校長，帶領學校7位青年教師到江蘇電視臺參加教學基本功展示的拍攝。

本來，江蘇電視臺已經選擇了兩位主持人，女主持人是江蘇電視臺的陸群，男主持人來自江蘇海院。可是幾天后，導演對男主持人不大滿意，他瞄上了我：“孫校長，你來講幾句話試試看。”我即興主持了幾分鐘，沒想到導演當場拍板：“孫校長， 這場晚會就請你來主持，你和陸群兩個人主持這場展示活動。”

這對我來說是個巨大的挑戰。我從來沒有做過主持人。由于江蘇電視臺的主持人對教師教學基本功不了解，因此這場活動的主持稿基本是我撰寫的。寫好主持稿，分工之后，我們還要一起排練。

就這樣，我在江蘇電視臺住了一個星期。在那場晚會中，我的主持，我們學校7位青年教師的展示，都獲得了巨大的成功。

這個經歷給我的啟示是什么呢？ 種下的種子，終會發芽。

我最羨慕的職業是播音員。我特別喜歡廣播臺的播音員，經常模仿他們，練主持，練朗誦。讀師范時，我就經常借學校的電唱機，聽他們如何朗誦，然后模仿他們朗誦。此外，我也會看電視臺主持人如何主持節目，模仿他們主持。

這樣的愛好對我的教學有巨大的幫助，并且對我的臨時主持也有巨大的影響。我多次參加丹陽縣演講比賽、鎮江市演講比賽，并且頻頻獲獎。“自己播下的種子，總有一天會生根發芽、結出果實”，這是真理。

五、第一次同課異構——紙上得來終覺淺

2003 年9月，我調到南京市北京東路小學當校長。對學校的情況有了初步的了解之后，我便開始走進課堂聽老師們上課。一天上午，第一節課快結束的時候，我用辦公室座機撥打三年級語文辦公室的電話，剛好是吳靜老師接電話。吳老師當時剛工作一兩年，我說：“小吳，你第二節有課嗎？” 她說：“有課，孫校長。我上新課《拉薩的天空》。”我說：“好，我就來聽你上《拉薩的天空》，辛苦你給我準備一本語文書。”

第二節課，我如約來到教室。吳老師的課條理很清晰，重點也突出，我心想：這個青年教師的素質不錯，是個好苗子！

課上完了，吳老師來到我的面前說：“孫校長， 請您給我的課提提意見。”我笑著對吳老師說：”小吳啊，今天我不提意見。“吳靜老師一聽，很奇怪也很惶恐：“啊？ 校長為什么不提意見？” 我說：”我馬上在隔壁班也上同一篇課文，你也來聽聽我的課， 如何？” 吳老師的眼睛瞬間睜大了，驚訝極了：“啊？ 校長您還沒備課呢！” 我說：“是的，我今天不備課， 直接上！ 你把這個消息告訴學校所有語文老師， 沒課的都可以來聽我上《拉薩的天空》！”

校長第一次邀請大家聽課，竟然不備課就和老師上同一篇課文！ 這個消息像風一樣傳遍了整個校園，沒課的老師都來了，都想看看新校長怎么上課。

鈴聲響了，我在黑板上寫下“拉薩的天空”五個字。我轉過身對學生說：“小朋友，你們看看，孫老師寫的這五個字和你們老師平時寫的有什么不一樣？” 學生瞪大了小眼睛，很納悶：同樣的五個字，好像沒什么不一樣的。我就逗他們：“什么叫聰明啊？ 聰明的孩子一定有一雙會發現的眼睛， 能看出別人看不出的東西，這樣的孩子才叫聰明。”一個學生舉手了，他說：“孫老師，天空兩個字你是用藍色的粉筆寫的。”我走到他面前說：”他發現了不同的地方。你們猜猜，老師為什么用藍粉筆寫？” 他說：“是不是因為拉薩的天空比我們南京的天空要藍？ 所以你要用藍粉筆強調一下？” 我握住他的手說：“你是我們班最聰明的孩子。”這位學生把胸脯挺起來，很自豪地坐下了。

“再看看這五個字還有什么不一樣？” 這下，十幾個學生舉手了。我叫了一位女生。她說：“老師，拉薩兩個字寫得比其他字大。”我說：”猜猜什么原因？” 她說：“我猜‘拉薩是這篇課文的重點詞，課文不是寫南京的天空而是寫拉薩的天空，所以你把這兩個字寫大了。”我夸她：“江南多才女， 你就是我們江南的才女！” 女生非常高興。

我繼續追問：“再看，還有什么不一樣？” 這回， 手舉起了一大片。

第三個站起來的學生說：“老師，你把‘的字寫得很小。這個‘的是不是沒什么意思，所以你把它寫小了？” 我走到他面前對他說：“你這句話可不是小學生的水平，是中學生的水平。是的，中國的漢語當中有實詞和虛詞，‘拉薩和‘天空就是有意思的詞語，‘的沒有意思，是虛詞。所以你絕對有中學生的水平！” 這個學生更起勁了，頭昂得老高。你看，教師對每個學生都要有不同的賞識性的評價。

我繼續問：“你們都是南京人，誰來說說南京的天空是什么樣的？”

沒人舉手了。我說：“你們天天生活在南京， 卻描述不出南京的天空。我送你們一個成語‘熟視無睹。給你們一分鐘，到走廊上觀察南京的天空，悄悄地出去悄悄地回來，然后再說說南京的天空是怎樣的。”

學生回來了：“老師，南京的天空是灰蒙蒙的。”當時的南京霧霾嚴重，天空就是灰蒙蒙的。

“南京的天空，一只鳥都沒有。”

“南京的天空很壓抑。”

“是呀，這就是城市的天空，這就是被污染的天空。今天這堂課，我們就到中國最美的天空——拉薩的天空，去欣賞欣賞。”學生迫不及待地把書打開來。

課到尾聲，課文中有一個詞是“神往”，我也把它寫在了黑板上。

學生問：“什么是神往呢？”

我說：“孫校長宣布，明天我們三（六）班同學全體放假，孫校長帶同學們坐飛機到拉薩去，欣賞拉薩的天空！” 學生歡呼起來，沸騰起來：“哦！ 明天去看拉薩的天空咯！”

等他們沸騰完了，我再問：“告訴我，現在的感覺怎么樣？” “我的心已經飛到拉薩了！”” 我仿佛已經到了拉薩，看到拉薩美麗的天空了！”

我說：“和你們開個玩笑，明天照常上課。哈哈！ 如果特別想看拉薩的天空，得你們爸爸媽媽帶你們去看。但我這樣說，你們就體會到了什么叫‘神往。你的心已經到了那個地方了，這就叫——神往。”

下課鈴聲響了。學生說：“校長，不要下課！ 我們還想繼續上！”

吳老師走到我面前：“校長，我知道您為什么不評我的課了。您的一堂課，就是最直觀的指導， 最鮮活的指導！ 我找到差距了。”

我問：“你找到什么差距了？”

“我是就詞教詞、就句教句，就課文教課文，沒有把字詞句上到學生的心坎里，沒有把它們融入學生的血脈中。您的課不管是板書還是字詞句教學，都是讓學生親身感受，讓課文在學生心中深深地扎根。”

什么叫好的語文課？ 好的語文課，一定要讓學生感同身受，讓學生的情感融入文本中，讓課文中的字詞句在學生心中生根。

那堂課之后，我寫了一篇文章《我和老師同上一堂課》，后來在《中國教育報》發表，許多媒體轉載了我的這篇文章。

校長和老師同上一堂課，不是為了顯擺，不是為了展示，而是為了引領、切磋。在如切如磋的教學研究中，在活生生的、手把手的研究中引領青年教師。這種引領，我想是終生難忘的。

所以古人講：紙上得來終覺淺。如果我在辦公室給吳老師評課，那是紙上談兵、閉門造車。當然，我的這種做法對于指導剛入職的青年教師是比較好的，對中老年教師就不一定合適了。

六、第一次被學生頒獎——學生的認可是最高的獎賞

2010 年，我到江西南昌的一所小學去講學，上了一節《走近李白》。

這節課，我主要采用故事教學法。學生非常感興趣，整堂課上得生動流暢，故事性、趣味性十足。

上完課，和孩子們道別完，我收拾好教具正要離開，突然有位小女孩徑直走到我的面前，笑著對我說：“老師，我要給您頒獎。”

我一愣：學生要給我頒什么獎呢？ 只見她把自己的語文書打開，書中夾了一枚五角星，五角星是從她的作業紙上剪下來的，中間還寫了四個大字——“ 最佳老師”。

她說：“老師，你是我見過的最好的老師，所以我要給你頒一枚獎牌。”

這真是出人意料的驚喜！ 我接過五角星獎牌，向小女孩表示感謝：”謝謝你啊，老師聽了你的話很開心！”

這件事對我的觸動很大。當時，我已從教近30 年，獲得的各級各類榮譽證書和獎牌很多，但學生給我頒發的這枚紙質的獎牌卻是最有含金量的。因為，對一個老師最高的獎賞就是學生的喜歡和贊美，我覺得這是做老師最大的榮耀。

由此，我想到了其他外地講課的經歷。一次， 在西安上完《我的戰友邱少云》，與學生道別，沒想到現場有三分之一的孩子流下了眼淚，他們高喊著：“老師！ 請你留下來做我的老師吧，不要走了！” 還有一次，上完《送別組詩》，學生用古代詩人的名句跟我道別：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”還有的甚至與我擁抱、握手。

現在，我已從教40 年了，再回過頭想一想：這一幕幕美好的場景，不就是對我最好的獎賞嗎？ 教師的真正價值在哪里？ 我認為，就是用一堂堂好課，去打動學生的心靈，洗滌學生的靈魂，陶冶學生的情感。為什么人們把老師比作人類靈魂的工程師？ 因為老師確實是在雕琢人的靈魂，塑造人的心靈，陶冶人的情操。

我為什么提出“情智教育”？ 教師對教育的情懷一定是放在第一位的，感人心者，莫乎于情。所以，我們的課堂一定要用自己的真心真情來感染學生。

由此，我也想起了蘇霍姆林斯基講的一個故事。他說他去教室里聽課有一個習慣，聽課要做課堂筆記。但有一次，一位歷史老師的課，他從頭到尾沒有記一個字。因為這個老師講得太精彩了，他完全被吸引，忘了記筆記。下課后，他問這個老師：“老師，請問這堂課你備課花了多少時間？” 這個老師說：“我直接備課只有十五分鐘，但是我是用一輩子在備這堂課。” 一個老師，只有用自己的全部生命、全部情感去備課，才是最優秀的老師、最令人敬佩的老師。

七、第一次立軍令狀——“先行者”更要以身示范

2003 年到了南京后，我發現這里的學校有個共同特點：女教師的比例大概占80% 。女教師的優點有很多：責任心強，特別細心、有愛心，吃苦耐勞。斯霞老師的“童心母愛”就更多地體現在女教師身上。但是，女教師身上也存在一些短板：更多地擔負著家庭責任，要照顧家庭起居、教導孩子， 精力會被分散。

到北京東路小學之后，我發現女教師中寫文章的不多，跟她們溝通，有的說：“校長你不要叫我寫文章，我沒有時間寫。我下班后要照顧孩子，照顧孩子之后都九十點鐘了，我哪里還有精力寫文章呢？” 有的說：”校長，我把班級帶好，對得起自己的良心就行了，我干嗎還要寫文章？” 但我總認為， 一個好教師不僅要上好課、帶好班，還要能寫好文章，總結自己的教學思想，形成自己的教學風格， 這才是更高層次的老師。

到了2009 年，我把“抓老師們寫作”這件事提上了日程。開年第一次行政班子會，我說：“今天我們的行政班子會主要是將2009 年定位為‘論文寫作年，行政班子的每個人都要立軍令狀。我先表態，在2009 年一年時間里，我要在省級刊物發表15 篇文章。我如果做不到這一點，績效工資一分錢不拿。請辦公室主任記下來，年底首先檢查我是否做到。”然后，我對旁邊的陳靜書記說：“書記，你也表個態，你準備發表幾篇文章？” 陳靜書記說：”孫校長，我發表不了這么多文章，我發表4篇文章，讀20 本書。”我對辦公室主任說：“記下來， 書記發表4篇文章，讀20 本書。”

接著是各個副校長和主任表態。全部講完后，我說：”今天我們會議上每個人的表態都是軍令狀，要把寫作的軟任務變成硬指標。“并且，我請辦公室主任把軍令狀掛到校園網上，請全體老師監督。

第二步是實行“承包制”。我承包語文團隊， 陳靜書記負責數學團隊，唐雋菁副校長負責綜合團隊。我們一個人承包一個團隊，每個月都進行磨文活動。

那一年的大年初九，我把語文團隊的10 位骨干教師請到“茶客老站”。我請這10 位老師吃飯喝茶，但是要求每個人都要帶一篇論文過來現場磨文。

一個月之后，第一個來給我報喜的是——第一年入職的體育老師李雪香。她拿著《中國教育報》到我辦公室：“孫校長，我的文章在《中國教育報》發表了！” 第二天早晨的全校教師會上，我大張旗鼓地表揚了李雪香老師。沒過多久，音樂老師查玉輝拿著《中國音樂教育》向我報喜：“孫校長， 我的論文在《中國音樂教育》上發表啦！” 緊接著， 美術老師高原也來報喜了：“孫校長，我的文章在《中國美術教育》上發表了。”

寫作的氛圍就這樣在校園里形成了。那一年，大家見面打招呼，不是問：“×老師，你吃了嗎？” 而是問：“×老師，你發表文章了嗎？” 那一年年底，教科室在全校教師會上公布老師發表的文章數量，排在第一位的是我，一共發表了34 篇。相較于確定的目標，我超額完成了任務。

這個“第一次”給我的感受是什么呢？ 作為校長，作為特級教師，必須要率先垂范、身先士卒，營造學習氛圍、研究氛圍，帶領教師成為共同的讀書人，共同走向寫作的成長道路。

八、第一次提出教學主張——“一個好漢三個幫”

一個教師的成長要經歷幾個階段。第一個階段，首先要入格，站穩講臺;第二個階段，要成為一個成熟的教師;第三個階段，要成為一個優秀的教師，要有自己的風格;第四個階段，要成為有教學主張、教學思想的教師。2003 年，我已經工作了二十多年，應該向有自己教學主張、教學思想的層次邁進。這一年，我第一次提出了“情智語文”教學主張。

那段時間，學校前樓在改造，我們在玄武區第四十七中學的老校區過渡。當時，我請了成尚榮先生、無錫的諸向陽老師等來聽我的《二泉映月》一課。執教兩課時之后，我談了“情智語文”以及為什么要提“情智語文”。這是我第一次提出“情智語文”教學主張。讓我非常感動的是，成尚榮先生對我的“情智語文”教學主張給予高度的認可、充分的鼓勵。

他那一次激情洋溢的講話，今天想來都令我深深地感動。他說：“一位優秀的教師一定要有自己的教學主張。教學主張是教學思想的一種表征，一種提煉，一種表達。孫雙金老師提出了‘情智語文的教學主張，他是對自己20 多年教學實踐的提煉，對自己教學風格的提煉，他把自己的教學風格濃縮在‘情智語文這四個字當中。””情感在教學中具有動力的作用，學習要從冷認知走向軟認知，情感的力量是巨大的。真正的教學一定要有智力挑戰的發生，有積極思維的發生。一個好的課堂一定有思維的碰撞、思維的激蕩…… 所以，孫雙金老師的‘情智語文教學主張，提煉得很好！ 我非常贊同！”

得到了專家的鼓勵和肯定之后，我更加堅定地走在“追求教學主張”的探索之路上。后來，我從“情智語文”走向“情智教學”，從“情智教學”走向“情智教育”，慢慢地建構“情智管理”情“智課堂”“情智課程”“情智校園”等“情智教育”之路。雖然這條道路走得非常艱辛，也遇到了很多的問題，甚至會感到挫敗、沮喪，但每當我感到困難的時候，成尚榮先生還有我后來的導師楊九俊先生總是不斷地給予我鼓勵和幫助。

2009 年，江蘇省教育廳開始打造“人民教育家培養工程”，我有幸首批入選。楊九俊先生是我們小學校長組的導師，他總是不斷地勉勵我們“要尋找屬于自己的句子”。他說：“孫雙金的‘情智語文就是屬于自己的句子，就是自己個性化教學主張的表達。”在“人民教育家培養工程”中學習了5 年，楊九俊先生不斷指導我們學習、研究、碰撞、砥礪。

從首批“人民教育家培養工程”畢業之后，我還留下來做了第三批“人民教育家培養工程”的導師，也是所有小學校長當中唯一留下來做導師的。帶著第三批小學校長又跟著楊九俊先生學習了5 年。在這10 年中，我跟著楊九俊先生，學他的情懷，學他的思想，學他的研究方法。其間，北京東路小學的老校長——袁浩校長，也是我當時的導師，也給予我很多的支持和幫助。

俗話說“一個好漢三個幫”，我之所以能夠在教育研究的道路上取得一點成績，是因為得到許許多多貴人的幫助。我對他們充滿了深深的感恩之情。

九、第一次赴法國交流——立足中國大地辦教育

2015 年，中國教育學會國際交流研究會邀請我和全國各地近30 位校長到法國，進行教育學習和考察交流，并且要在聯合國教科文衛組織的會場，做一場中國辦學思想的演講。

我們在陶西平先生的帶領下，首先考察了巴黎的一些學校。我們發現，中國教育和法國教育差異還是比較大的，主要體現在三個方面。第一，法國小學辦學規模很小。第二，他們的學校分布在社區當中，一個社區就有一個配套的小學，社區內的孩子就在自家家門口上學。第三，?法國的學校大門就像家庭的小門一樣，不注意看的話根本認不出來。法國校長帶我們參觀校園內的電腦房，很自豪地介紹他們的電腦。說實話，他們的電腦房僅僅相當于我們20 世紀90 年代的水平。其實，法國人對我們中國了解不夠，?我們的教育設施現代化是走在世界的前列的，遠遠超越他們。

第二天，我們在聯合國教科文衛組織的會場，?跟法國的校長舉行了一場學術交流。會上，我做了《教師課程是名師成長的第三條途徑》的學術報告。我向參會的代表重點介紹了北京東路小學是怎樣構建個性化教師課程的。教師課程，就是教師根據自己的文化底蘊、興趣特長，為了發展學生多方面的素養，而開發、設計出的系列化的特色課程。

我因為喜歡李白，就開發了一組李白課程。我上過“李白是仙”“李白是人”“李白是俠”李“白與美酒”“李白與月亮”“李白與朋友”“李白與名山大川”這樣的教師課程。我們學校的支名瑗老師， 因為比較喜歡國學，就構建了國學課程;吳靜老師喜歡哈利·波特，就構建了“哈利·波特”課程;安穎瑩老師喜歡兒童詩，就構建了兒童詩特色課程…… 這樣一個個根據老師自己的特長構建的課程，就成為教師課程。

報告中，我反復強調，一個優秀的教師不僅能教好國家課程，還要能構建自己的教師課程。陶西平先生來到我的身邊對我說：“孫校長，你今天講得非常好，你們學校的教師課程的構建，在全國具有開創性！” 然后，他轉身對身邊的十幾位北京的校長說：“你們找機會要請孫校長到北京來講一講他們學校的課程建設，有機會一定要到南京，去孫校長的學校取取經，多多學習人家學校是怎么構建教師課程的。”

后來，陶西平先生主動跟我交流，他說：“孫校長，你知道嗎？ 我也是南京人，我是夫子廟小學畢業的，為家鄉有如此先進的教育理念感到高興！” 我們兩個人聊得非常開心。當時，陶西平先生已經80 歲高齡，精神抖擻，好像沒有疲倦的時候。我驚嘆于他充沛的精力、敏銳的思想、清晰的語言表達，無不彰顯一個教育大家的風采！

陶西平先生不斷告誡我：”我們中國教育人要有中國教育人的自信，要能夠立足中國大地，辦有中國特色的好的教育，我們既要虛懷若谷地向西方的優秀文化學習，向他們好的教育經驗學習，也要堅守我們自己的特色，保持我們的優勢。”

上述“第一次”，小故事中蘊含著成長的哲理。它們是我人生歷程中的一粒粒珍珠，也像一個個臺階墊起了我人生的高度，讓我走向人生的高遠， 攀登人生的高峰。我也真切地希望，這一個個小故事能對年輕的教師有啟發、有鼓舞，能給年輕教師的成長帶來動力。

（孫雙金，江蘇省南京市北京東路小學集團校總校長。特級教師，首批正高二級教師。國務院特殊津貼專家，“情智語文”“情智教育”倡導者。南京市人大常委，南京師范大學兼職博士生導師， 中國青少年研究會副主任，江蘇省小語會學術委員會主任。曾榮獲“全國教育系統先進工作者” “全國師德先進個人”“全國首屆十大明星校長” “全國名校長”“江蘇省十大杰出青年”南“京市首屆基礎教育專家”等稱號。“情智教學的研究”和“12 歲以前的語文”兩項教學成果，兩次獲得國家教學成果二等獎，兩次獲得江蘇省教學成果特等獎。著有《聽孫雙金老師講語文》《孫雙金與情智教育》《情智教育十日談》等。）