勞動實踐與德育創(chuàng)新的融合教學(xué)

江近標(biāo)

【摘要】為全面貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，充分發(fā)揮勞動教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”綜合育人價值，探索構(gòu)建廣東特色中小學(xué)勞動教育體系的勞動要求。結(jié)合小學(xué)勞動教育教學(xué)以及學(xué)校勞動的實際，在學(xué)生真實生活和發(fā)展需要基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念、勞動精神與良好的勞動習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)新時代小學(xué)勞動與德育創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動實踐;創(chuàng)新教學(xué);融合探索

為全面貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，學(xué)校勞動實踐課程以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線;以“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”為目標(biāo);構(gòu)建新時代小學(xué)勞動與德育創(chuàng)新知識體系為思路，使學(xué)生通過勞動實踐活動，獲得健全的、創(chuàng)造性的人格，實現(xiàn)“為孩子一生的發(fā)展奠定全面而堅實的基礎(chǔ)”辦學(xué)理念。

在勞動實踐活動過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要遇到平時沒有接觸過的實踐情況，總是會頻頻出錯。這是因為學(xué)生不動腦筋，不會變通？還是要靠教師的引導(dǎo)？所以，教師與其埋怨，不如反思自己平時的教學(xué)方法與指導(dǎo)行為。

一、在勞動實踐教育教學(xué)中探索提高綜合知識能力

讓學(xué)生在勞動中樹立勞動觀念，學(xué)習(xí)勞動技巧，樹立環(huán)保意識。這需要學(xué)生參與環(huán)保實踐，讓學(xué)生在勞動實踐中豐富知識，經(jīng)歷探究過程。如，我們開展的以“勞動手抄報設(shè)計”為主題的研究性活動。我們圍繞這個主題，通過種植實踐勞動、家校親子種植交流、勞動種植心得總結(jié)，來布置班級和設(shè)計多角度的生活實例，使學(xué)生學(xué)會從多種角度去思考問題，提高勞動手抄報設(shè)計能力。

教育心理學(xué)中提到：每個智力正常的兒童，其實，他們的智商都是比較接近的，即使是有差異，但這個差異都不會很大。作為教師，我們相信每位學(xué)生都有學(xué)好勞動實踐知識的能力。而勞動實踐又是一門鍛煉學(xué)生興趣的學(xué)科，所以，我們要抓住勞動實踐的學(xué)科優(yōu)勢，利用平時的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與實踐興趣。在平時的課堂教學(xué)中，勞動種植心得交流、親子種植交流、從多種角度收集一些身邊實例，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生解決知識問題的綜合能力。

六年級第四單元《嶺南果》的教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校種植地的“實踐、悠閑區(qū)域”，從認(rèn)識水果到參觀果園，發(fā)揮學(xué)校種植園所種的龍眼樹、荔枝樹、芒果樹、楊桃樹、石榴樹、葡萄樹等的作用;從認(rèn)識樹木的品種到市場調(diào)查，再到學(xué)校種植地的實踐區(qū)、悠閑區(qū)參觀，以及學(xué)生從實踐中可獲得的心得體會等進(jìn)行交流、分享。全方位的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生勞動實踐的興趣。此外，我們還通過聯(lián)系有關(guān)學(xué)科知識開展有針對性的練習(xí)：（1）種植地的南面是 ? ? ?，種植地的后面是 ? ? ? ，種植地的西北面是 ? ? ? 。（2） ? ? ? 在種植地的西南面， ? ? ? 在種植地的東北面， ? ? ? 在種植地的西北面。（3）球場在 ? ? ? 的南面，停車場在 ? ? ? ?東南面，圖書館在 ? ? ? ?的西北面。通過這類型的拓展練習(xí)，可以使學(xué)生嘗試從更多方面去思考問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對種植位置與“方向與位置”這個知識點的理解，也提高了學(xué)生解決“方向與位置”這類型題目的綜合運用能力。

二、在勞動實踐教育教學(xué)中探索與感恩教育的創(chuàng)新結(jié)合

我校種植勞動與收獲研究是勞動實踐研究的小方塊。這里有學(xué)生的汗水與喜悅;有學(xué)生親身經(jīng)歷、實踐參與的感悟;有學(xué)生探索自然、融入社會的體驗。因此，在德育研究中，我們拓寬感恩教育。

（1）借助種植地，體驗勞動的收獲;在期末進(jìn)行“感恩之餐”或“親子活動”，加深學(xué)生與父母之情，培養(yǎng)感恩之心。以往的“親子活動”都是由學(xué)校或是家委會出資出力舉辦的，學(xué)生們沒有經(jīng)手過資金以及體驗到其中的辛苦，所以還沒有懂得珍惜。而學(xué)生在我校每周的種植課和興趣活動課中，所種植的瓜果、蔬菜經(jīng)過一段時間后會有一定的收獲。那么，學(xué)校會把這一年里因種植收獲而得到的錢積累起來，然后舉行實踐活動，家長和學(xué)生做一、兩道菜進(jìn)行“感恩之餐”或“親子活動”。正因為每一分錢都是學(xué)生用汗水換來的、正因為活動的每一道菜都是學(xué)生動手做的，所以學(xué)生和家長更懂得珍惜，也更體現(xiàn)感恩的意義。

（2）綜合實踐種植活動與感恩退休教師相結(jié)合。教師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。在辦公室里，教師辛苦備課，力求把教案做得更好;燈光下，教師在一絲不茍地批改作業(yè)。伴隨著時光，冬去春來，年復(fù)一年，教師為學(xué)生們流下了多少辛勤的汗水，耗費了多少寶貴的心血，留下了多少充滿師生深情的動人畫面。因而，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，教會學(xué)生學(xué)著去感恩別人，感受教師的偉大和平凡;組織學(xué)生把自己通過種植而收獲的蔬菜水果送給退休的教師，拓寬感恩的內(nèi)涵。

（3）勞動實踐種植活動與感恩社會相結(jié)合。一次次的勞動實踐活動點燃了學(xué)生理想之火，一次次的實踐活動培養(yǎng)了具有優(yōu)良素質(zhì)的學(xué)生。三月份的“學(xué)雷鋒”活動和重陽節(jié)，我校會挑選了一批“感恩之星”，帶著學(xué)生收獲的蔬菜或買來的禮品，帶著學(xué)生的關(guān)心和祝福去探望孤寡老人。然后，各班會組織心得體會交流會，與學(xué)生們共同分享活動情況。這讓學(xué)生深深懂得，自己在付出什么，在收獲什么。這與向父母要錢去捐款有著不同的特別意義。

古語云：“心正而后身修。”學(xué)生只有從“感恩”開始，走好人生的第一步，學(xué)會感恩父母、感恩教師、感恩社會，才能為中華民族的騰飛發(fā)展擔(dān)負(fù)重任。我校利用種植勞動實踐的經(jīng)驗，融合傳遞“感恩之花”。

三、在勞動實踐教育教學(xué)中探索學(xué)生自我價值的修正

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。在生活中，學(xué)生可以從多種途徑獲取生活的認(rèn)知。因此，我們要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，探索自我價值。

每一次的外出研學(xué)活動，都通過農(nóng)耕體驗、教育體驗等加強(qiáng)師生的情感，促進(jìn)班級團(tuán)隊的合作精神。如苗木種植，讓學(xué)生回歸最樸實生活事件來，并寫下“感恩卡”，感受栽種生命的奇妙。學(xué)生拿起秧苗，踩進(jìn)泥地——插秧，體驗農(nóng)民伯伯的不易;扎染制作，親手制作創(chuàng)意性的作品，了解并感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。在研學(xué)勞動實踐中，我們貫穿“文明之星”“勞動小能手”的評比，讓學(xué)生感受自我價值的存在。活動結(jié)束后，通過研學(xué)成果、勞動優(yōu)秀作品的展示來提升和修正學(xué)生的自我價值。并通過完善填寫勞動實踐評價“五三一一”的自我評價部分、學(xué)生互評部分，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗他們的自我價值。

剪紙是我校傳遞中國傳統(tǒng)文化的一個勞動項目。學(xué)生參與村居合作、攜手義賣活動。通過剪紙義賣，在傳承文化的同時，也展示了學(xué)生勞動實踐活動的價值。結(jié)合學(xué)校勞動教學(xué)教育的實際，在學(xué)校、家庭、社會中，以學(xué)生真實生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念、勞動精神與良好的勞動習(xí)慣。朔造健全的、創(chuàng)造性的人格，從而為學(xué)生一生的發(fā)展奠定全面而堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇