初中數(shù)學教學創(chuàng)新路徑再探

李祥平

【摘要】創(chuàng)新初中數(shù)學教學是新時期新課改發(fā)展的必然趨勢，其有重要意義.然而，當前初中數(shù)學教學存在教師的教學理念未能及時更新、師生關系緊張、教師忽視學生的個體差異、教師重知識傳授而輕能力培養(yǎng)、信息技術手段利用不合理等問題，一線教師要積極更新教學觀念，提高自身素質;靈活運用多種教學方法，促使初中生保持學習的熱情，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，全面提升初中生的數(shù)學綜合素養(yǎng).

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;存在問題;創(chuàng)新模式;路徑分析

初中數(shù)學是一門具有較強抽象性與邏輯性的學科，在初中階段占據(jù)著舉足輕重的作用.面對新課改，初中數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教學策略，大膽運用多樣化、靈活化的課堂教學手段，提升初中生的數(shù)學綜合素養(yǎng).然而，目前初中數(shù)學教學存在諸多問題，教學效果不甚理想，不少教師在開展教學時，過度關注教材，以本為本的傳統(tǒng)思想較為嚴重，教學模式陳舊，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠.創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教育工作者面前的一項課題.鑒于此，本人結合自己多年的教學經(jīng)驗，談談自己對此話題的一些思考.

一、初中數(shù)學教學創(chuàng)新的重要性

（一）利于初中生知識和經(jīng)驗的拓展

在學生掌握課本知識的要點后，教師采取一定的創(chuàng)新手段和方式、方法，可以使學生對所學知識理解得更為透徹，使他們能夠利用自己所掌握的數(shù)學知識分析、解決遇到的較難的數(shù)學問題，這種方法在一定程度上可以拓展初中生的數(shù)學知識，不斷拓展學生的思維空間，提升學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力.

（二）利于初中生思維能力的提高

數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握數(shù)學知識，還在于讓學生靈活運用所學數(shù)學知識去認識客觀世界，解決實際生活中遇到的數(shù)學問題，進而培養(yǎng)學生全方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及理論與實踐相結合的能力.數(shù)學教師通過創(chuàng)新課堂教學策略，實施生活化教學，從學生熟知的生活情境入手，引導初中生聯(lián)系所學數(shù)學知識積極思考，進行綜合分析，嘗試用多種思路來解決遇到的問題，以此來開拓他們的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.

（三）利于初中生身心健康的發(fā)展

與傳統(tǒng)課堂教學相比，創(chuàng)新課堂能運用多種教學方法進行授課，對于好奇心較強的初中生來說，創(chuàng)新課堂能調動他們學習的積極性和主動性，使他們能夠積極參與到課堂教學活動中，生生合作、主動探究，有助于初中生身心健康發(fā)展，使他們在愉悅的課堂氛圍中盡情展示自己的個性，不斷發(fā)展自我、完善自我，從而促進他們全面發(fā)展.

（四）利于數(shù)學教學觀念革新的實現(xiàn)

初中數(shù)學教學觀念的革新，不僅僅是創(chuàng)新教學模式、改變傳統(tǒng)教學方法，還要注重教師與學生在課堂中的表現(xiàn).創(chuàng)新課堂更要重視教師在教學過程中的角色轉變、在課堂教學中所處的位置以及發(fā)揮的作用，重視學生在學習過程中的表現(xiàn)、學生的課堂參與度、學生的實際收獲等，讓師生在創(chuàng)新課堂中都能有大的收獲，進而在提升課堂教學效率的同時，促進學生創(chuàng)新能力的提升.

（五）利于初中生學習興趣的激發(fā)

在數(shù)學課堂教學中，將創(chuàng)新理念融入課堂能夠有效提高初中生對數(shù)學學習的興趣，使他們積極、主動地投入到學習當中，以飽滿的熱情對待學習.在課堂中，教師不斷地變換教學方法，能夠將學生的注意力高度集中在學習當中，引導他們生生合作，積極參與到學習活動中，讓每一位學生都能在課堂學習中有所收獲，能體驗到學習成果帶來的愉悅，切實激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣.

二、初中數(shù)學創(chuàng)新教學中存在的問題

（一）教師的教學理念未能及時更新

盡管新課程改革已經(jīng)實施了若干年，但是具體落實到一線教師身上卻存在諸多問題.不少教師“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”，名為新課程創(chuàng)新課，實則還是傳統(tǒng)的數(shù)學課.究其原因，主要是數(shù)學教師的教學理念未能與時俱進，還是沒有發(fā)生根本性的改變，教學方法和教學手段較為落后，仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，課堂教學中教師主宰一切，教師以講授課本知識為主，一節(jié)課45分鐘有三分之二以上的時間都被教師的講解占據(jù)了，留給學生自主學習、獨立思考的時間與空間少之又少，學生在課堂中只能是被動地接受知識，沒有與同伴合作交流的機會，長此以往，初中生學習數(shù)學的興趣消失殆盡.

（二）師生關系緊張

受應試教育的影響，為了提高初中生的考試成績，不少初中數(shù)學教師提分法寶就是大量刷題.在課堂教學中，教師將課本知識講解后，就開始進行當堂練習，通過大量的、重復性的習題訓練，幫助學生理解與鞏固課本知識.教師美其名曰“精講多練”、發(fā)揮學生的主體地位，實則不然，這樣的課堂，學生苦不堪言.對于優(yōu)等生來說，好多習題早已理解深刻了，無須再多做;對于中下等學生而言，重復性的作業(yè)加重了他們的課業(yè)負擔，打擊了他們學習的積極性，漸漸地使初中生有了逆反心理，與教師的關系疏遠.另外，不少教師在課堂教學中唯恐學生對教材的知識點有所疏漏，于是講課時面面俱到，無論是重難點知識，還是一般知識點，都反復強調，以高壓政策命令學生強加記憶，當學生在學習中出現(xiàn)差錯時，就嚴厲批評.這樣導致初中生在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地表達自己的想法，擔心會遭到教師的批評、同學的嘲笑，長此以往，師生關系緊張.

（三）忽視了學生的個體差異

學生是學習的主人.每一位初中生都是一個個鮮活的個體，他們的性格、興趣以及家庭背景不同，在學習上存在個體差異.在課堂教學中，教師要認識到這一特點，有針對性地設計不同層次的問題，讓各個層面的學生都能動起來，積極思考，學有所得.但是，很多初中數(shù)學教師在授課時，未能根據(jù)學生的個體差異做到因材施教，而是千篇一律地用統(tǒng)一的尺度進行要求，統(tǒng)一布置作業(yè).這樣就會導致班級中優(yōu)等學生“吃不飽”，中下等學生尤其是學困生“吃不了”的現(xiàn)象，課堂教學效果較差.

（四）重知識傳授而輕能力培養(yǎng)