探討藝術生高中數學之有效教學途徑

史萬柏

【摘要】高中數學作為一門基礎課程，在高中教學中始終處于重要地位.學生能否學好數學不僅關乎升學考試的好壞，更重要的是，這已經成為當代多元人才應該掌握的基本技能.然而，數學學習對于大多數的藝術生來說仍存在較大的困難，主要因為藝術生的數學基礎較差，對于數學的學習熱情也較為低下，加之在藝術課上花費的時間較多，學習數學的時間也就較少.為此，藝術院校的數學教師應該充分地利用現代化的信息技術輔助教學，從而有效地改變藝術生的數學學習習慣，保證學生的學習積極性和主動性，加強師生之間的交流溝通，及時地改變教學方式以適應學生的學習需求，進而提高高中數學的教學質量.

【關鍵詞】藝術生;高中數學;教學策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《高中藝體生數學教學策略研究》成果，課題立項號：GS[2020]GHB3641.

一、引言

數學學科對于學生的思維邏輯性和數據敏感性有較高的要求，但藝術生的文化課成績普遍較差，尤其在數學學習上更是展現得“淋漓盡致”.但要想考取理想的藝術院校，數學又是幫助較大的課程，因此，藝術生能否學好數學對其未來的成長有著至關重要的影響.調查發現，高中藝術生大都存在學習積極性不高、缺乏學習熱情、對文化課的學習表現怠慢等情況，這都嚴重制約著學生數學學習成績的提高.為此，當代數學教師應該深入研究藝術生的學習心理，調查學生在數學學習上的漏洞，在此基礎上開展有針對性的教學改變和創新，首先是在學生的學習積極性和主動性上進行改變，讓學生能積極地融入課堂教學中，然后借助一系列合理的教學活動吸引學生參與，激發學生的學習熱情，再配合先進的教學設備達成與學生之間的良好交流，最終在潛移默化中實現提升教學質量的目標.

二、樹立學習信心，鼓舞學生斗志

對于藝考生來說，文化課的學習始終是一種難以解決的問題，尤其在數學的學習上更會產生恐懼感.長此以往，學生會產生厭學情緒、課堂注意力不集中、學習效率低下等問題.為了更好地解決學生的這些問題，教師首先應該做的就是為學生樹立學習信心，通過一系列的措施盡可能地給予學生更多的鼓勵、給予學生更多的期待.高中生已經有了一套成熟的感知體系，教師對學生的期待可以通過言語傳達給學生，這樣會讓學生對數學學習產生極大的自信，逐漸將被動學習轉化為主動學習.另外，教師應該改變傳統的教學方式，讓學生喜歡上數學課堂，從而樹立學習數學的信心.

例如，在教學“平面向量的線性運算”時，因為藝術生對基礎知識的掌握不夠扎實，教師應該將更多的時間用在基礎知識的講解與分析上，利用趣味化、多角度的講解方式向學生傳輸關于平面向量的基礎概念，讓學生從不同的角度去理解平面向量的概念.比如，在講解概念時，教師可以在黑板上畫出直角坐標系，讓學生將自己以前學到的直角坐標系的知識在班上進行分享，在分享的過程中，學生們會發現直角坐標系與平面向量有很多相似的地方，教師充分利用學生的知識儲備，并將其帶入新的知識學習，這樣承上啟下的教學方式不會讓學生感到數學學習晦澀難懂，反而是由淺入深地讓學生感受到了數學知識的魅力.然后，在學生們理解基礎知識后，教師可以讓幾名學生在黑板上進行解題訓練，以此來加強學生的課堂融入感，這樣既促進了學生對課本知識的理解，也活躍了課堂氣氛，讓學生對于數學學習的恐懼感逐漸降低.同時，在學生們進行解題訓練時，教師要多與學生進行交流溝通，對學生多給予言語鼓勵，并根據不同學生的解題思路進行分析，對于存在缺陷的解題思路，教師要給予更多的鼓勵，在與學生溝通的過程中采取幽默的語言讓學生發現問題、解決問題，讓學生覺得數學學習是有趣的.總之，在數學課堂上，教師要隨時與學生進行交流，時時關注學生的課堂學習狀態，讓學生感受到教師對自己的關心和信心，并不斷地通過互相交流給予學生言語上的支持和鼓勵，通過鼓勵使學生發現數學學習的樂趣和成就感.

三、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在數學學習中引導學生自主探究是開展研究性學習的核心，而這種能力培養的前提條件之一就是興趣，對于藝術生亦是如此，他們更需要學習興趣的推動，學生在有學習興趣的基礎上才能深入思考和研究.數學教師在教學過程中要善于誘導，基于教學內容創設科學、合理的教學情境，激發學生的數學學習興趣，讓學生在興趣的帶動下敢于嘗試，敢于發現，敢于提出問題，從而有效地改善學生在數學學習中的被動態度.

例如，在教學“分段函數和函數的實際運用”的相關內容時，為了讓學生對課堂內容產生興趣，教師可以創設與生活相關的教學情境，在情境中積極動腦、解決問題.如以學校所在城市為例，××市的出租車近期開始實施統一標價，這個場景對于學生來講是十分熟悉的，教師便可以在此基礎上拓展，比方說，老師今天早上不小心睡過頭了，擔心上班遲到，于是就準備打車來學校，發現出租車價格開始實施統一標價：4千米以內（包含4千米）價格是10元;如果路程超過4千米但小于10千米，超過的部分就會按照1.5元/千米計算;行使路程超過10千米的部分收費標準就是2元/千米，老師一路共花費25元，路程是多少？學生讀題后發現這個題目是需要分情況考慮的，明確這部分的學習目標之后，學生開始深入思考，根據題目條件列出相應的函數，之后再運用逆向思維解決問題，在費用為已知條件的情況下，應該如何計算路程？這樣的生活情境的創設對于學生的思維激發和課堂參與度的提升都是極其有效的，不會讓學生產生不適感，學生反而愿意融入其中進行主動的思考，教師選擇生活化的問題就是為了讓學生產生自我參與感，這是學習中一個很好的起點，學生勇于提出問題、深入探究，在不斷的練習中學習能力得到提升，從而養成很好的學習習慣和思考習慣，讓數學學習成為興趣.

四、增加課外實踐，提升學生的探究能力

每個階段的學生對于動手操作都有著莫大的參與熱情.教師開展教學時除了課堂教學之外，課外時間也需要抓住，并組織開展合理的實踐活動作為課堂教學的補充.數學知識的學習不僅是教授學生掌握做題技巧，更重要的是培養學生在實際生活中如何利用數學知識解決相關問題，在實踐中挖掘學生的探究能力，激發學生的主體意識，最終實現學生自主探究能力的有效提升.