基于生本理念的小學數學微課教學探究

蘇子俊

◆摘? 要：數學是一門邏輯性較強的學科，對于小學數學教學而言，數學教師要充分發揮自身優勢來構建輕松、平等和民主的學習環境，滲透生本理念到課堂教學全過程，在突出學生主體地位基礎上，有效培養學生的各項素質能力。小學數學微課教學中，微課教學模式高效、簡潔，可以將教學內容生動、形象的呈現在學生面前，激發學生學習興趣基礎上，激勵學生深層次理解數學內容，構建高效的教學過程同時，推動小學數學微課教學高水平發展。本文主要分析小學數學微課教學生本理念的滲透應用情況，在了解其概念基礎上，構建高效小學數學微課教學課堂。

◆關鍵詞：小學數學;生本理念;微課教學;自主學習能力

新課改下小學數學發生了翻天覆地的變化，新式教學理念和教學模式的實際應用，為小學數學教學注入了新的生機與活力。因此，為了構建高效的數學課堂，教師應順應時代發展趨勢積極引用現代化信息技術，將單一內容通過圖片、文字和視頻形式呈現出來，激發學生學習興趣同時，幫助學生更加深層次的掌握和理解數學知識，促進學生的各項學習能力高水平發展。而實現這一目標，教師需要積極滲透生本理念到課堂教學全過程，促使小學數學課堂教學質量高水平發展。

一、微課的內涵

微課相較于傳統教學方式而言更加前沿，具有突出的創新性特點，基于網絡技術來創設高效學習環境，教學內容基于文字、圖片和視頻形式上傳到互聯網上，學生自行選擇感興趣的內容進行學習，這樣不僅可以提升教學效率，還可以幫助學生保持持久的學習熱情。微課的關鍵點在于“微”，即課堂教學內容簡潔、生動，可以在課前10分鐘的時間讓學生自主學習和探究，在剖析學習重難點難點內容基礎上，整合學生零碎時間，逐步培養學生主動思考和學習的習慣，促進學生解決問題能力和創新能力高水平發展。

二、小學數學教學中微課的作用

小學數學微課教學實踐應用效果顯著，積累了豐富的經驗，相較于傳統教學模式優勢鮮明，具體表現在以下幾個方面。

其一，增強課堂教學靈活性。由于小學數學知識較為抽象，對于小學生而言學習難度較大，而通過微課教學模式的應用，無論是教學內容還是教學時間都十分靈活，可以賦予課堂別樣的靈活性。在實際應用中，引導課前預習、課后復習，在延伸學習空間同時，培養學生的自主學習能力。在課前學習中遇到的問題，在課上交流解決，便于學生深入掌握和鞏固所學知識，培養學生數學思維，促進學生的各項素質能力高水平發展。

其二，提升課堂趣味性。傳統小學數學課堂教學中，由于教學模式滯后、單一，難以將抽象、復雜的數學知識生動呈現，加之教師強制要求學生按照教師教學思路進行學習，一定程度上挫傷了學生的自主學習積極性，遏制學生各項素質能力發展。通過微課教學模式實際應用，將抽象的數學概念、公式和定理生動呈現，呈現形式靈活、趣味，便于學生集中注意力，保持高度學習興趣，逐步養成良好的數學學習素養和學習習慣。

其三，提升課堂教學直觀性。信息時代背景下，信息技術在課堂教學中應用，促使教學信息化水平得到了穩步提升。由于小學生思考問題時存在的阻礙，通過微課可以幫助學生深入理解抽象數學知識，消除抵觸和畏難情緒。同時，課堂教學內容直觀、生動呈現出來，幫助學生逐漸掌握學習規律和解題思路，為后續的學習活動深入展開奠定基礎。

但同時，也要正確看待微課教學的局限性，微課教學內容多數是教學大綱通用內容，對于不同學習層次的學生而言，無法更具針對性開展教學活動。微課教學資源創新度不足，始終停滯不前，盡管微課教學模式可以幫助學生去學習數學知識，但是無法延伸拓展知識范圍，可能由于教師對微課認知不足，導致微課逐步淪落為節省教學時間的方法，未能從內心深處培養學生數學知識的熱愛情緒，還有待進一步創新優化。

三、生本理念下小學數學微課教學優化措施

（一）基于微課來預習課程內容

在小學數學微課教學中，生本理念的滲透應用十分重要，充分契合素質教育改革要求?；谖⒄n去預習課程內容，可以培養學生良好的自主學習能力，更加高效的內化數學知識。因此，小學數學教師應發揮自身引導作用，與時俱進來創新優化教學形式，增強數學知識科學性的同時，促進學生的數學學習能力和學習素養發展。通過微課模式應用，轉變小學數學知識探究形式，把握教學重點和難點所在，促進學生的數學素養高水平發展，內化知識結構。結合微課特點積極融入到教學全過程，在預習階段讓學生提前自主學習數學知識，初步了解即將所學新知識，便于提升學生的學習自主性。如，小學數學教師在講解“圓柱與圓錐”相關內容時，將部分圓柱和圓錐相關概念、面積、體積公式上傳到微課平臺上，學生可以基于平臺自行學習和了解數學內容，對于其中存在的疑難問題，課堂上與其他同學積極溝通交流，可以尋求教師指導和幫助，便于學生團隊寫作品質培養，養成良好的數學素養。

（二）優化設計微課，激發學生學習興趣

小學數學微課教學質量高低，關鍵在于微課設計是否合理，而數學是一門邏輯性和抽想象較強的學科，這就需要教師充分發揮自身引導作用，尊重學生個體差異，發揮微課的影像和優勢來激發學生學習興趣，深層次理解和掌握抽象知識基礎上，引導學生享受數學知識學習興趣。如，在講解角的知識中，圍繞課程內容收集實際生活中角的相關內容，并將其制作成動畫微課，展示角的特點和組成條件，并配合音樂輔助講解，在輕松、舒適和歡快的范圍中，深層次理解和掌握數學知識，有效強化學生的數學學習能力和學習素養。

（三）微課輔助重難點講解，鍛煉學生自主學習能力

小學數學教學中，內容類型多樣，教學難點也是教學重點，要求教師重點講述，幫助學生深層次理解繁瑣內容，快速掌握數學知識點，并且獲得深層次的啟迪和思考。因此，教師要摒棄傳統枯燥教學模式，充分發揮現代化信息技術優勢來輔助教學活動高效展開，為枯燥的數學課題注入新的趣味，提升課堂生動化，便于學生輕松學習的同時，充分掌握教學重難點，逐步養成數學知識學習興趣和數學素養。另外，微課教學內容生動、直觀，有助于清晰羅列教學重難點，發揮學生主觀能動性，觸類旁通，舉一反三。整合所學知識點，增強學生自主學習能力，如，講解公頃和平方米等內容時，整理相關知識點，便于學生對數學概念深入理解和認知。制作微課課件，播放學校操場和鳥巢等視頻，在頭腦中清晰直觀的了解公頃、平方米概念，依據學習需要在兩個概念中靈活轉換，提升數學知識學習有效性。

（四）組織實踐活動，培養學生邏輯思維

小學數學教學中，學生實踐能力培養十分關鍵，因此教師要尊重學生主體地位，組織形式多樣的實踐活動來強化學生數學思維，內化知識結構。微課除了在數學實踐活動中應用，在強化學生解題能力方面有著積極作用。如，講解三角形相關內容時，可以通過微課組織形式多樣的實踐活動，彰顯學生主體地位同時，更加清晰的掌握三角形相關知識，在教師引導下合作探究和學習，并融合微課模式到合作學習中，如使用學具測量三角形內角，理論聯系實踐，逐步培養學生數學知識應用能力。

四、結論

綜上所述，小學數學微課教學中應用生本理念，要求教師與時俱進來深層次掌握新課程標準理念。在正確看待微課教學模式和生本理念內涵基礎上，積極優化創新教學方法，契合數學知識來組織教學活動，構建輕松、活躍的課堂氛圍基礎上，幫助學生持久保持數學知識學習興趣。長此以往，逐漸培養學生的自主學習能力和學習素養，朝著高水平發展。

參考文獻

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