提高高中學校德育教育針對性的一些思考

王雁鵬

◆摘? 要：隨著當代社會中犯罪年齡不斷趨向低齡化發(fā)展，國家和社會越來越重視對學生德育培養(yǎng)，學校也越來越重視對學生的德育教育。但是，從目前的德育效果來看，仍然存在著很多問題，部分學校德育教學始終無法得到有效的貫徹落實，學生的德育教育始終止于口號，還有部分學校的德育教育效率低下，德育效果不佳。為了解決這些實際存在的問題，本文就將從實際的學生處主任德育開展實踐出發(fā)，探究如何針對高中學生進行德育教學，提升德育教學的針對性。

◆關(guān)鍵詞：高中學校;德育教育;針對性;提高;思考

對于高中階段的學生而言，其正處于思想高度叛逆時期，同時，也處于也處于生理迅速發(fā)育和心理素質(zhì)建設(shè)的重要時期，對這一階段學生進行世界觀、價值觀和人生觀的建設(shè)往往能起到事半功倍的效果。但是從目前的部分學校的德育教學效果上看，由于學校對德育教學未能夠引起足夠重視，學生的德育未能夠得到有效培養(yǎng)，任由正處于叛逆期的學生野性成長，從而導致學生道德品質(zhì)低下，甚至走向違法犯罪的道路，學生的人生染上難以磨滅的污點。因此，提升德育教育的針對性，加強高中學生的德育滲透就顯得尤為重要。

一、統(tǒng)一師生思想，樹立德育觀念

有效落實德育教育，保證每一位學生的德育得到有效培養(yǎng)的前提，是學生和教師的德育觀念高度統(tǒng)一。但在應試教育模式下，師生的德育觀念未能得到統(tǒng)一，教師仍然將教學天平過分地傾斜向智育，學生的智育培養(yǎng)和德育培養(yǎng)明顯失衡，學生的德育培養(yǎng)效果渺然。因此，為了解決這一實際存在的問題，學生處主任在實際的德育教育環(huán)節(jié)中，就應當將一線教師以及教學行政人員都納入到環(huán)節(jié)設(shè)計之中，保證教師和領(lǐng)導都能夠?qū)⒌掠旁诮虒W的首位，引導教師和學生樹立“人本”思想，從而保證德育教學的有效落實。

例如，學生處主任在開展德育教育工作環(huán)節(jié)中，就可以采用德育講座的形式，統(tǒng)一師生的思想。學生處主任可以為教師安排統(tǒng)一學習時間，利用這一時間，為教師開展德育教育講座，在講座過程中，強調(diào)目前德育教育形式化、政治化的問題，強調(diào)教師要將德育的主體交給學生，充分尊重學生的客觀需要。同時學生處主任還應當推進教師尤其是班主任在教學環(huán)節(jié)中落實德育滲透。此后，學生處主任可以為學生開展德育教育講座，為學生介紹德育的重要性，完成對學生的德育教學。在這樣的德育教育模式下，教師與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，師生的德育觀念高度一致，教師能夠從學生的角度出發(fā)，能夠從平等的角度了解到學生的需求，能夠保證德育的有效落實。

二、推進制度健全，保證德育落實

國無法不立，學校的德育落實也同樣如此，學生處主任想要落實學生的德育培養(yǎng)，就必須根據(jù)德育要求，制定相應的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度規(guī)范學生的日常行為，從而有效保證學生的德育培養(yǎng)。但是目前，部分學校將德育教育止于說教和口號，而不重視德育教育的貫徹落實，從而致使德育效果低下，德育效率不高。在這樣的教育模式下，學生雖然在學校能夠得到德育教育，但是缺乏行為規(guī)范的束縛，學生學習的內(nèi)容無法得到有效落實，學生的德育培養(yǎng)成果不顯著。因此，規(guī)章制度的有效制定對于學生德育培養(yǎng)必不可少，高中學校能夠在德育教育方面取得重大突破取決于是否擁有一套完整的德育教育管理規(guī)范，是否能夠保證學生在規(guī)則的束縛下，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

例如，學生處主任在開展高中學生德育教育環(huán)節(jié)中，為了保證德育的有效落實，就可以制定出一系列的德育管理規(guī)范。學生處主任可以在《學生手冊》中添加學生道德品質(zhì)要求，為學生德育提供保障，同時，學生處主任還可以在《學生行為規(guī)范》中添加對學生良好行為習慣的規(guī)范，引導學生在《規(guī)范》的限制下，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。同時，學生處主任還可以推出《班級德育量化考核規(guī)范》，通過對班級量化考核的推進和對優(yōu)秀班級的獎勵，推進以班級為單位的德育教育，保證德育教學的有效落實與學生德育培養(yǎng)辦法的有效實施。

三、樹立學習榜樣，激勵德育主動性

高中階段的學生具有較強的競爭意識，因此，學習榜樣的有效設(shè)置往往能夠在學生德育培養(yǎng)方面起到出其不意的效果。如果學生處主任會忽略對學習榜樣的樹立，忽略模范帶頭榜樣在德育教學中的作用，會導致學生缺乏對德育學習和吸收的積極性，致使德育工作的實效性低下。因此，學生處主任要充分吸收這一教訓。在進行德育工作的過程中，學生處主任可以充分利用處于叛逆期的學生爭強好勝的特點，在學校中樹立起學習榜樣，讓榜樣起到模范帶頭作用的同時，激發(fā)出高中學生的競爭意識，從而有效提升德育效果

例如，學生處主任為了提升德育教學的有效性，就可以在校園宣傳欄中，設(shè)立“道德模范先鋒”，“道德標兵班集體”等榮譽稱號，引導班集體和學生落實德育培養(yǎng)，在這些榮譽稱號的激勵下，充分提升德育培養(yǎng)的主動性，從而保證學生處主任的德育教育工作的有效落實，保證學生在競爭的過程中充分提升自身道德品質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，在如今素質(zhì)教育全面普及的時代下，學生的道德品質(zhì)已然成為時代發(fā)展的需求，在未來社會中，優(yōu)秀的道德品質(zhì)必然能夠?qū)W生 的生活產(chǎn)生巨大影響，因此，學生處主任必須高度重視學生的德育培養(yǎng)，保證學生能夠順應時代發(fā)展的必然潮流，保障學生能夠成為新時代下社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]黃長新.高中學校德育工作改進策略芻議[J].中小學校長，2021（2）：53-55.

[2]韋強.高中學校德育管理的問題及對策研究[J].進展，2018，000 （007）：P.65-66.