探究線上線下混合教學在高職物理教學中的應用

朱兵

◆摘? 要：隨著社會不斷科技化的發展，我國在教育環境中也逐漸應用科學化的技術創新改革教學方式。并運用線上線下兩種教學方式在高職的物理課程中混合開展網絡教學，以此體現現代化的教學方式，促進物理課程的教學改革，提高我國物理教學的水平，推動國家的發展。本文專門針對上線下混合教學在高職物理教學中的應用進行探討，以供各界同仁參考。

◆關鍵詞：高職教育;物理學;線上線下混合教學

從國家改革高考制度中可以體現國家對物理科目的重視，物理學科作為理科學科是我國科學發展的重要組成部分。但由于物理學科理科的教學屬性導致物理的教學內容大部分為理論公式及邏輯性超強的實踐過程，所以在開展物理的課程時有一定的難度。因此在高職教育中教師應采用科技化的教學手段，幫助學生在課程中可以快速理解物理知識并對物理課程產生興趣，從而以興趣推動學生學習物理知識。

1高職物理課程的教學目標與傳統教學模式存在的問題

1.1高職物理學課程教學目標

在高職物理教育環境中主要強調，物理課程中的理論知識與實踐操作技能可以有效結合，并應用到生活中。從而促進學生對物理知識的學習與研究。在開展物理課程時需要通過理論知識與實踐課程的學習，引導學生用科學化的角度思考，從而幫助學生建立良好思維能力、實踐操作能力及科學的分析能力。讓學生在學習中建立理性思考的思維方式，從而培養學生追求科學精神的動力。

1.2科學知識抽象難以理解，教學方式枯燥

在物理教學學科中大部分的教學內容都是與實驗有關的，所以在教學中單一的講解很難讓學生理解物理學科中抽象化的內容。在傳統的教育課程中時間有限，學生在有限的教學時間中很難將抽象化的知識理解并消化，從而在枯燥抽象化的學習環境中令學生對物理知識失去興趣。

1.3課程時間有限，空間有限

在高職教育環境中，學校的教學多數以注重技能忽略理解能力的教學理念進行授課。但往往物理知識都需要以實驗來推動物理的研究與學習，在傳統的教學環境中時間是固定的，上課的地點也是固定的，所以導致在現實環境中難以有效開展物理課程，這樣的教學方式導致學生的學習受到時間及地點的限制。

1.4教材內容單一

在高職物理教育環境中，大部分的教學內容都來源于物理教材，這樣的教學內容過于單一，相同的公式及實踐過程令教學方法過于單一，其中的物理實踐過程不夠豐富與多元化，在教育中沒能令學生對物理課程產生興趣，因此受物理教材單一的影響難以展現物理教學的多元化學習方式。

2線上線下混合教學模式在高職物理教學中應用的優勢

2.1多樣化視頻，幫助學生深入理解

在傳統的線下教育模式中，主要依靠物理課程中的教材進行預習，在這樣的教育模式中，物理的線下教學內容與課程中大量的重疊，從而導致教學內容過于枯燥，在高校中每個學生學習情況不同，運用這種單一的教學模式進行學習，導致一些思維能力差的學生還是難以理解物理知識。因此在這樣的情況下，教師可以針對學生的情況，運用互聯網將線上與線下相結合開展混合教學模式。例如：教師可以應用網絡技術將抽象化的物理實驗過程，利用視頻的形式展現出來，學生在觀看視頻時，教師可以針對視頻中的重點進行講解，在觀看視頻時提升學生對物理知識的興趣，增加物理課程的趣味性，令難以理解的物理知識通過視頻直觀的展現在眼前，提高學生的理解能力，增加學生學習物理的動力。

2.2拓展學習時間、空間讓學生可以隨時隨地學習

在以往的教育環境中，物理教學方式較為單一、呆板并且學習的方式也受時間與地點的限制。但在線上與線下的混合教育中，學生在線下的時間內可以隨時通過手機電腦等設備學習想要了解的學習內容;學生在課后對課中沒有理解的知識，可以通過線上軟件登錄學習，并在鞏固知識的同時預習新知識，在學習中對不懂的內容運用線上軟件提出問題，這樣的學習方式能夠體現學生教育中主體的身份，讓學生在自由的環境中選擇性的學習。

3線上線下混合式教學模式在高職物理教學中的實施

3.1運用線上教學，發揮教師本色

在高職物理教學環境中，教師可以結合網絡平臺建設線上教學內容，在網絡平臺的建設中讓教師利用網絡將課前的學習資料制作成PPT及教學視頻上傳到網絡平臺中，讓學生在線下提前預習教學材料，并在觀看學習材料過后，登錄到線上平臺對不懂的問題提問與標記，通過此類方式幫助教師在線下運用少量的時間，解決線上學生不懂的問題，從而利于教師在下堂課程中有目標的講解學習內容，促進學生有目標的學習、教師有目標的講解，從而體現高效的教學環境與氛圍。

3.2利用線上教學，拓展學習的空間和時間

在傳統的物理教學模式中應用線下教學方式時，教師需要設定時間及地點進行授課，在教學環境中難以打破時間地點的限制。在傳統的物理教學方法中，由于每個學生的學習情況不同，導致學生在學習中理解能力有限，跟不上教師的講解進度。但在應用線上與線下混合教學模式中可以突破這個問題，教師利用網絡平臺將制作的物理課程視頻上傳至平臺中，學生在線下學習時可以利用線上的視頻進行查閱物理知識的材料，在這樣的教育中學生可以不受時間與空間的制約，學生在學習時可以自行決定學習時間，學習進度沒跟上的同學也可以利用線上的操作軟件進行觀看視頻及搜索學習材料，進而根據自己的學習狀態，自行調整學習方式與時間。同時，在課程中學習效率高的學生，還可以通過線上軟件學習更深的知識與文化。通過線上與線下的混合學習令教師在講學環境中實現因材施教的教學理念，針對性的開展教學，提高不同層次學生的學習水平，從而提升高職教學水平，提高教學效率。

4結束語

在互聯網的快速發展中高職院校應結合現代化教學方式，在高職院校中應用線上線下兩種教學方式，運用網絡技術引導學生對抽象化的物理知識，加強理解并應用于生活中，從而激發學生對物理知識產生興趣，令學生產生學習的動力，促進社會科學化的發展與進步。

參考文獻

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