巧用“一例到底”，靈動法治課堂

唐玲玲

◆摘? 要：“一例到底”教學法是基于案例教學法的發(fā)展和改進，該教學方法在初中法治課堂中的應用使課堂節(jié)奏更緊湊，課堂效度更高，課堂思維更開闊，課堂實踐性更強，同時對培養(yǎng)學生法治精神和公共參與的核心素養(yǎng)也有其重要的意義。

◆關鍵詞：“一例到底”;法治課堂;核心素養(yǎng)

2011年修訂的《初中思想品德課程標準》明確了理論聯(lián)系實際的教學原則，指出教學應著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中。新課改之后，初中《道德與法治》教材中增加了許多法律知識，有些法律知識過于理論化、抽象化。對于這些學生不易理解的法律知識，教師可以采取案例教學法。但在長期的教學實踐中，教師更多的著眼于單一知識點舉例的典型性，而忽視了課堂的系統(tǒng)性，整節(jié)課下來，滿滿的都是案例，學生頭腦里更是一片混亂。如何既發(fā)揮舉例教學的優(yōu)勢又避免過多案例導致的思維混亂，“一例到底”教學法走進了人們的視野。

一、“一例到底”教學法的內(nèi)涵

“一例到底”教學法是指一堂課中，以一則典型案例或材料為主線，根據(jù)教學內(nèi)容的需要設置多個情景，通過引導學生積極思考、主動探索，達到掌握知識、提高能力、激發(fā)情感的教學目標的教學方法。“一例到底”教學法的“一例”可以是一個人、一件事、一個話題等，教師的教學圍繞“一例”展開，最后達到的效果是通過“一例”將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來。

傳統(tǒng)的多案例教學為了突出舉例的典型性和針對性，通常是一理一例甚至多例，所以一節(jié)課下來，教師需要給學生展示多個事例、呈現(xiàn)大段的文字材料。一理一例、一理多例的確能有效幫助學生理解單個知識點，卻忽略了知識間的內(nèi)在邏輯，一堂課后學生頭腦中是“一盤散沙”。這會產(chǎn)生兩種可能的后果：（一）案例堆積，學生產(chǎn)生視覺和精神疲勞。（二）學生被精彩的案例所吸引，從而使教學偏離目標。“一例到底”教學法以“一例”代替“多例”并貫徹始終，有效避免了因案例過多產(chǎn)生的審美疲勞。同時，依據(jù)教學內(nèi)容的需要推動事件情節(jié)的發(fā)展，這就能使案例緊扣教材內(nèi)容，避免了多案例教學中案例與教材內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、“一例到底”教學法的意義

本文將結(jié)合部編版八年級《道德與法治》教材中的《法不可違》這一教學內(nèi)容談談“一例到底”教學法對法治課堂教學的意義及其對培養(yǎng)學生法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的思考。

（一）“一例到底”教學法使法治課堂節(jié)奏更緊湊

課堂教學節(jié)奏是指教師組織實施課堂教學時，在深入了解學生和準確教學內(nèi)容的基礎上，有意識地使課堂的各種可比因素富有美感的規(guī)律性呈現(xiàn)的教學變化形式。也就是說，教學節(jié)奏是一種富有美感的規(guī)律性的教學變化形式。“一例到底”教學法中的法律案例在一節(jié)課中貫穿始終，符合學情特點，可緊密相聯(lián)大多數(shù)知識，與普通的案例教學法相比，可以節(jié)約師生閱讀和分析不同材料的時間，使法律課堂教學緊湊連貫，從而達到科學和藝術的統(tǒng)一。

【課例呈現(xiàn)】在《法不可違》一課中，筆者以“高空拋物”這一違法行為作為主題貫穿四個教學環(huán)節(jié)?；顒右唬簰佄镎勎：?。以一張新聞配圖《一把高空拋下的菜刀》作為導入，引出主題?；顒佣汉献鹘庖苫?。呈現(xiàn)三則同屬于“高空拋物”的法律案例并提出疑惑：同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？活動三：實戰(zhàn)大練兵。以“高空拋物”為引，列舉我們身邊的違法行為，舉一反三。活動四：你我共踐行。對身邊的”高空拋物”等違法行為說“不”。

【課例分析】關于違法行為的案例可以很多，但是如果不同的違法行為采用不同的案例，一方面師生要花很多時間閱讀和分析不同材料，導致課堂教學時間不夠;另一方面，如果一理一例、一理多例，更容易造成重難點不突出，影響課堂的效率，學生對知識的把握也較為零散、不系統(tǒng)。本人以有關“高空拋物”的素材作為主線貫穿全課，緊密圍繞教學目標，通過層層問題驅(qū)動，讓學生深入研究案例，課堂教學一氣呵成，脈絡清晰。

（二）“一例到底”教學法使法治課堂效度更高

所謂效度，是用來表示一項研究的真實性和準確性程度，也就是通常說的達到目標的程度。一項研究所得結(jié)果必須符合其目標才是有效的?！罢n堂效度”被理解為一節(jié)或者一個系列有同一核心議題的課堂，其教學設計與實施過程實際獲得的結(jié)果與預期目標之間的關聯(lián)程度。道法課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其課堂學習效度如何，關鍵要看能否培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能否實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀與核心素養(yǎng)目標的有機整合。根據(jù)《法不可違》一課的教學目標，設計“一例到底”的教學環(huán)節(jié)，如圖所示：

【課例分析】例如《法不可違》一課的第二環(huán)節(jié)：合作解疑惑。呈現(xiàn)三則同屬于“高空拋物”的法律案例（如圖所示），并提出疑惑：同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？

【課例分析】“一例到底”正是基于一類典型案例或材料背景進行充分分析與探討，符合學生從感性到理性、從具體到抽象、從特殊到普遍的基本認知規(guī)律。通過小組合作，對三則同主題案例的分析，對比三種違法行為在社會危害程度、法律依據(jù)和處罰方式方面的差異，歸納出違法行為的種類，并區(qū)分不同違法行為的危害不同，懂得依法規(guī)范自身行為，突破本堂課的重難點目標?！耙焕降住苯虒W法將法律案例與法律知識相融合，情景化、故事性和連貫性更強，落實了教學目標，提高了課堂教學實效，形成了相關法律意識，培養(yǎng)了法治精神這一核心素養(yǎng)。

（三）“一例到底”教學法使法治課堂思維更開闊

思維作為人腦所特有的一種對客觀事物的理性認識及反映過程，是人類對事物本質(zhì)規(guī)律概括的高級認識活動。在教學中，學生以已學知識為基礎，師生之間的教學語言為中介，對所學內(nèi)容產(chǎn)生理性的思考，形成規(guī)律性和本質(zhì)的認識，這一過程所指向的不同層次學生所體現(xiàn)的思維水平差異，需要通過思維教學的方式進行提升。“一例到底”教學法有利于培養(yǎng)學生的邏輯力和思辨力。以“一例到底”教學法組織課堂教學，在層層深入挖掘材料的過程中，學生的思維也在不斷深化，思考空間更為廣闊，可以聯(lián)想到相關的現(xiàn)象、實事并進行比較、推理，通過深入思考，正確認識現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

【課例呈現(xiàn)】《法不可違》一課的活動三“實戰(zhàn)大練兵”是對活動二“合作解疑惑”的應用，學生結(jié)合學習單的法律鏈接，任意選擇一組判斷違法行為的類型并說明理由。學生舉例：闖紅燈、盜竊、搶劫等。

【課例分析】“一例到底”在法律課堂中如何實現(xiàn)從法律知識到法律行為的轉(zhuǎn)換，關鍵的一環(huán)就是形成法律意識并能舉一反三。從高空拋物這一身邊的例子出發(fā)，引導學生關注身邊的其他案例，將所學法律知識隆匯貫通，分析生活中的其他違法行為，深化思考，學生充分參與課堂的同時，也提高了綜合思維能力，培養(yǎng)了其公共參與的核心素養(yǎng)。

（四）“一例到底”教學法使法治課堂實踐性更強

法律實踐是以法律作為觀念和思想基礎的活動，也是以法律為規(guī)范前提的活動，當然也是主體在自覺的法律意識和法律觀念的支配下自主進行或者參與進行的合法的社會活動。法治課堂中，學生的法治思維、法律觀點，最終只有在法律實踐中才能驗證其科學性、價值性。

【課例呈現(xiàn)】《法不可違》一課的活動四為“你我共踐行”，對身邊的違法行為說“不”。 活動要求：1.小組合作任選一項違法行為，用漫畫、小品、表演、詩歌、倡議書等形式展示如何對身邊的違法行為說“不”。2.小組內(nèi)合理分派角色，選擇匯報人。

【課例分析】如何踐行法律是“一例到底”教學法的最終落腳點。有了前面三個環(huán)節(jié)對“高空拋物”深入解析的鋪墊，學生對什么是違法行為、怎么區(qū)分違法行為、身邊的違法行為已經(jīng)有了較為清晰的認識，該實踐環(huán)節(jié)側(cè)重引導學生進一步分析該如何對待以“高空拋物”為代表的諸多違法行為，從尋找解決實際問題的方法中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、綜合思維能力、法律實踐能力，從而讓內(nèi)化法治精神和公共參與的核心素養(yǎng)。

三、“一例到底”教學法的實施原則

（一）案例選擇要契合教學目標，反映時政熱點

案例是“一例到底”教學法的核心，案例質(zhì)量好壞直接影響著課堂教學的效果。經(jīng)典的法律案例有助于提升法治課堂的教學效果，而選擇不當則會使教學偏離方向。要選擇合適的“一例”，必須對教學內(nèi)容全面把握，要對教材知識進行全面的梳理，理清知識之間的內(nèi)在邏輯關系，還須結(jié)合學情確定教學重難點。時代性是《道德與法治》的學科特點，引用的事例應把握社會現(xiàn)實，具有鮮明的時代氣息，做到與時俱進。我們在選擇案例時要選擇那些能反映現(xiàn)實問題、反映社會熱點的案例，從而使學生能正確地認識時代發(fā)展中的新情況，解決新問題。本文所選擇的“高空拋物”主題是近年來的社會熱點新聞。

（二）問題設計要有效度、有深度、有梯度

精選案例后，要達成教學目標，需要設置一些具體問題引導學生思考探究。問題的設置是一個科學思維方法的運用過程，也是“一例到底”教學法成功實施的關鍵因素，關系到學生課堂思考與討論是否真正有效，是否真正服務于本課知識的學習，是否在其過程中真正有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。在《法不可違》一課中所設計的這些問題都是圍繞三維目標而展開。例如：1.高空拋物是什么行為？2.同樣是頭頂?shù)陌踩艿酵{，為什么對違法者進行的處罰不同？3.你的身邊還有哪些違法行為？4.如何對身邊的違法行為說“不”？主要設問思路為“是什么”“為什么”“怎么做”，層層遞進，逐級深入。其中，“怎么做”是法律課堂的落腳點，也是設問最有深度和效度的體現(xiàn)，有利于調(diào)動學生的知識儲備，踐行法律，落實法律意識和公共參與的核心素養(yǎng)。

（三）課堂組織要有趣味性、靈動性、多元化

在課堂教學中，如何調(diào)動課堂氣氛，從而引導學生參與到案例的分析、研究與討論中，是“一例到底”教學法實施的關鍵。例如《法不可違》一課的導入環(huán)節(jié)，筆者選取的是一張新聞配圖：《一把高空拋下的菜刀》。并伴隨如下開場白：設問1：同學們，你們看這是什么？學生：菜刀！設問2：這不是一把普通的菜刀，這是一名女子從40樓高空扔下的菜刀。試想一下，假如這名女子是住你樓上的鄰居，你有何感受？學生：擔驚受怕。設問3：：為什么怕？學生：生命受到危害。設問4：那么這種高空拋物的行為是一種什么樣的行為呢？學生：違法行為。

菜刀圖片的呈現(xiàn)能快速吸引學生眼球，帶給學生極大沖擊和震撼。同時，也快速激起學生的探究欲望，使學生帶著興趣進入本課“一例”情境--“高空拋物”。實施“一例到底”教學法，課堂探究、討論較多，教師對學生的回答應及時捕捉，課堂生成要及時反饋，這種學為中心的課堂才是有效的，靈動的。課堂的活動形式可以是靈活的、多元的，這樣才能充分調(diào)動學生參與課堂的熱情，活躍課堂氣氛，并更好地為內(nèi)容服務。

參考文獻

[1]王榮.“一例到底”的情境設計與應用策略[J].中學政治教學參考，2012（11）：7072.

[2]李勤.也談“一例到底”[J].中學政治教學參考，2013（25）：3537.