初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

付成田

◆摘? 要：數(shù)學(xué)課是初中課程內(nèi)容中的關(guān)鍵學(xué)科之一，教師要重視探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的方式，在教學(xué)階段中，需從學(xué)生的興趣作為突破口，選用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和靈便的教學(xué)方法，提升學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的參與性;另外教師應(yīng)積極主動(dòng)變化教學(xué)方法，為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)思想方法的沖動(dòng);最終，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體數(shù)學(xué)課水準(zhǔn)，有目的性地為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升，駕駛應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)制定教學(xué)方式，找到學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法，這樣才能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。文章主要從以上多個(gè)視角進(jìn)行闡述，深層次探索提升數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)實(shí)效性的方式和對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)初中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

伴隨著新課程改革工作的持續(xù)深入與推進(jìn)，數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)工作中也獲得了一定的發(fā)展，但當(dāng)今，在中國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，例如一部分教師沒(méi)有對(duì)原來(lái)的教學(xué)策略開(kāi)展創(chuàng)新與優(yōu)化，因此他們沒(méi)法獲得良好的課堂教學(xué)效益，導(dǎo)致了“教師艱辛、學(xué)生用心，但教學(xué)效果很差”的問(wèn)題。由此，要想改進(jìn)這一課堂教學(xué)現(xiàn)況，數(shù)學(xué)初中教師就需要，積極地探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。下邊，筆者將自身在具體工作上小結(jié)的有效方式，與各位同仁開(kāi)展共享，以求對(duì)教師課堂教學(xué)工作中的進(jìn)行，提供可借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、基于學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要融合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)況，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)性欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提升與他們中間的溝通交流，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存有的艱難，立即進(jìn)行目的性的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生根據(jù)持續(xù)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的記憶力。教師應(yīng)重視指引學(xué)生積極開(kāi)展猜想、認(rèn)證、邏輯推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生合乎本身認(rèn)知水平的有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式。

比如：根據(jù)一次摸底考試，教師能夠依據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以及平常數(shù)學(xué)課堂中的主要表現(xiàn)，將學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力的差異，劃分為高中低三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，各自為這三組學(xué)生制訂不一樣的課程目標(biāo)與課堂教學(xué)每日任務(wù)，進(jìn)行分層次數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中，逐漸提高數(shù)學(xué)課水準(zhǔn)，這樣有利于教師提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中，教教師常常根據(jù)提出問(wèn)題的方法，來(lái)引起學(xué)生的疑惑，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題持續(xù)進(jìn)行研究的意向。由此，教師應(yīng)在上課前，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)問(wèn)題的預(yù)置，根據(jù)明確提出高品質(zhì)的課堂教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)的思索，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)題目的了解更為清楚深入。問(wèn)題邏輯思維的起始點(diǎn)，在備課教案階段，教師解決數(shù)學(xué)課課程內(nèi)容開(kāi)展全方位細(xì)讀，根據(jù)學(xué)生的具體教學(xué)情況，來(lái)設(shè)定開(kāi)放式的課堂教學(xué)問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)展單獨(dú)研究，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，還能夠推動(dòng)學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識(shí)進(jìn)行研究的課堂教學(xué)中，筆者最先在備課教案階段對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)制訂了課程目標(biāo)，并對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深層次細(xì)讀。在課堂教學(xué)中教師一次對(duì)學(xué)生思索一下多個(gè)問(wèn)題：第一，為何要將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析成數(shù)據(jù)圖表，那么做的緣故及實(shí)際意義？第二，扇形圖、條形圖、條形圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，各自具備什么性質(zhì)，在應(yīng)用時(shí)大家應(yīng)怎樣來(lái)挑選，請(qǐng)依據(jù)每一種標(biāo)志的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，舉例說(shuō)明字來(lái)表明。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)提出問(wèn)題中，教師不但激起了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的研究沖動(dòng)，還為學(xué)生展現(xiàn)人性化邏輯思維留有了一定的空間，使學(xué)生在思索并研究的過(guò)程中推進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，為初中數(shù)學(xué)課堂增加活力

新課程改革至今，發(fā)生了多種多樣新式的教學(xué)方法，教師要學(xué)好融合所教授知識(shí)的性質(zhì)，熟練掌握多元化的教學(xué)方法，為初中數(shù)學(xué)課堂增加魅力。例如情景教學(xué)法，它是數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略之一。教師根據(jù)為學(xué)生造就真正的情景，指引學(xué)生在實(shí)際情景中開(kāi)展思索，推動(dòng)學(xué)生在變化多端的場(chǎng)景中，感受數(shù)學(xué)思想方法的風(fēng)采、加重對(duì)數(shù)學(xué)算式的印象，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)課這門學(xué)科進(jìn)行更加深層次的探索。再例如將數(shù)學(xué)題目與學(xué)生的生活具體緊密結(jié)合。教師要學(xué)好用生活化方式，重現(xiàn)學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)題目，還能夠讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與小伙伴的協(xié)作比溝通交流中發(fā)展獨(dú)立探索、協(xié)作溝通交流和剖析梳理等能力。通多選用多元化的教學(xué)方法，使初中數(shù)學(xué)課堂活力四射。

比如：在授課立體圖形的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，能夠插進(jìn)一些動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)鼠標(biāo)單擊，空間幾何體就可以360°轉(zhuǎn)動(dòng)，在學(xué)生不理解的時(shí)候教師能夠點(diǎn)一下中止，放大圖標(biāo)開(kāi)展解讀。把現(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生不會(huì)再只根據(jù)想象來(lái)了解幾何圖形知識(shí)，而能夠用人眼見(jiàn)到不一樣視角的立體圖形是什么樣子的。這樣的教學(xué)策略不但以便教師的解讀，還可以使學(xué)生的空間意識(shí)獲得提高。根據(jù)變化教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師就能推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)的相互關(guān)系，獲得良好的課堂教學(xué)效益。

總而言之，要想提高數(shù)學(xué)初中課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，熟練掌握接近課堂教學(xué)具體的課堂教學(xué)方法和方式，激起和激勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)一步獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張敏.把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生——淺析如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2010（11）：66-68.