新課改背景下高三英語寫作教學的效果提升策略

張喜珍

◆摘? 要：新課改的提出，有利于學生素質教育的全面發展。傳統教學中的老師教、學生聽的教學模式逐漸不適用于現在的教學環境，隨著社會的發展，學生獲取知識的渠道越來越多，單純的授課方式已經很難滿足學生的需求，因此新課改倡導的以學生為主體的觀念就顯現出了它的重要性，以學生為主體的教學觀念可以全力發展學生的主觀能動性，增加學生的探索欲和求知欲，現在就以新課改背景下高三英語寫作教學效果提升做一具體闡述。

◆關鍵詞：高三英語;寫作教學;新課改

高三處于應試教育最關鍵的時期，英語作為主要學科更是非常重要。但是目前英語教學到高三階段時已經完全處于單純的背誦記憶和題海戰術，早已經忽略了新課改的相關規定。學生的重復背誦和做題，使得他們對英語寫作產生一定厭倦心理，千篇一律的模板寫作更是讓學生漸漸喪失創新性，很難出現優秀的帶有自己主觀性的英語作文，如何從這種現階段這種模式漸漸轉變，這是我們最應該研究和討論的問題。

1目前高三英語寫作教學存在的問題

目前高三英語寫作教學完全采用模板化的套用策略。這種方式可以很快的讓學生寫出一篇不錯的英語作文，可以流水線式的批量生產，這種模式對學生英語語言思維能力的培養非常不利，學生過度依賴模板套用，很難形成自己的語言邏輯，所謂的英語寫作教學實際上相當于被困在一個早就布置好的圈子里，學生漸漸喪失獨立寫作的能力，就像溫水煮青蛙一樣，最后失去了寫作能力。

學生缺少寫作思維邏輯，即大局觀。教師在教學中基本采用逐字逐句的批改作文，對于學生整體作文的銜接和邏輯不太在意，這樣導致的結果就是單獨的句子沒有任何語病問題，但是連在一起就是一篇沒有任何關聯的一段話，作文的結構和連貫性基本上不存在，學生實際上根本不知道如何寫出一篇有水平的英語作文，這對學生的英語寫作思維和作文結構的應用根本沒有任何幫助，反而讓學生產生了英語寫作就是很多句子拼在一起的錯誤想法。

基礎不足。學生寫作過程中常常說自己沒有詞匯量，出現語法不同，概念不清，句式結構等問題，這就是基礎知識的匱乏。常常出現的問題就是上句不搭下句，無話可寫，內容空洞又非常平淡沒有特色，這其實都是日常基礎知識的積累不夠。

2新課改下的高三英語寫作教學實施策略

2.1重視學生的主體性

目前高中英語教學面臨這樣的問題，教學課時在高一高二就已經結束，高三英語作文教學主要為題海戰術和背誦模板套作文。老師將學習任務和題目安排下去，學生根據老師提供的模板進行套用并且背誦。學生英文作文漸漸成為了一種流水線，批量生產的作文嚴重忽略了學生的主體性，已經違背了以學生為主體的教學理念。英語作文中的結構性，題材的新穎性逐漸喪失，學生完全喪失思維能力，這樣的做法，忽略了學生的創新能力，造成了作文千篇一律的現象。英語寫作教學應該做到以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師將英語寫作的框架邏輯進行傳授，培養學生的英語語感，然后讓學生按照自己理解的英語思維進行寫作，教師在旁進行指導和改正，批改的過程也應該盡量按照學生的構思和提綱進行改正，在原基礎上批改指導可以使得學生對英語寫作產生自信。

2.2扎實學生的基礎知識

基礎知識的學習是英語寫作的地基，只有地基打好，大廈才能建設起來。教師在日常教學中著重對待學生的書寫規范、詞匯積累、語法概念等英語基礎知識，日常的詞匯積累可以幫助學生在閱讀和寫作中不斷進步，不至于在寫作中想得出來，寫不出來，詞匯的積累較多的話，還可以在作文中靈活造句，填充空白，使得作文內容充實不空洞。語法語感的培養可以減少作文句子結構的錯誤，病句自然會變少，總而言之，基礎知識的掌握不容忽視，不論是學生還是教師都應該重視。

2.3多樣性的教學手段

英語教學需要做到聽、說、讀、寫全面發展，這四種技能互相協助，只有同步發展，學生的英語寫作能力才能得到有效提高。英語作文的教學不應該局限于單純的寫寫寫，教師在日常教學中需要融入聽、說和讀這三種技能，聽得多了才能看的懂，說的多了才能有語感，那么自然英語寫作能力得到了提高，全面發展不要盯著一個地方不斷練習在，這樣學生的寫作能力不僅得不到進步反而會讓他們對寫作失去興趣，感到枯燥。

舉辦各種活動，增加交流互動。教師可以組織多種形式的英語活動幫助學生提高英語寫作水平。例如采用英語辯論、英語故事扮演、英語演講等形式，主要以分享的形式盡量讓每個學生都參與進來，教師還可以利用空閑時間播放英語電影，培養學生的語感和英語思維。課后批改作業還可以讓學生自己批改，同桌換著批改，分組批改等形式。

2.4培養良好的寫作氛圍

良好的氛圍可以影響一個集體。英語寫作屬于英語學科中的重點和難點，難免會使得一部分學生喪失興趣，教師可以充分調動學生的積極性，采用“一對一”、“多對一”等形式組織互助小組，讓能力強的學生幫助寫作能力較弱的學生，教師在這個過程中一定不要吝嗇自己的夸獎，只要學生有所進步有所提高，就應該做以評價，正面的評價可以增強學生的信心。教師課后時間多關注學生的學習進展，加深交流，并且將反饋信息應用在平時的教學過程中，建立起良好的學習氛圍，可以整體提高學生的學習效果。

3結語

高三英語寫作的能力培養非常關鍵，教師不要依賴于傳統模板的死記硬背，不斷更新教學手段可以有效提高學生的創新性和英語思維能力。新課改觀念下的學生，應該是具有創新精神的全面發展的學生。

參考文獻

[1]黃珍妮.淺談新課改背景下高三英語寫作教學的效果提升策略[J].中學時代， 2012， （04）：90.

[2]劉慈航.新課改背景下高中英語作文教學方法淺談[J].考試周刊， 2019，（40）：126.

福建省級課題《新高考背景下情境化試題設計的導向和規律研究》（Fjjgzx19-017）