差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魯曉亞

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生因個人學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力不同，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率參差不齊?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性展開差異化教學(xué)，使學(xué)生在不同層次教學(xué)目標的驅(qū)使下，收獲最大的學(xué)習(xí)效果，從而提升教學(xué)的整體水平。本文就差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，皆為從學(xué)生實際出發(fā)，使其在學(xué)習(xí)過程中有最大的收獲。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);應(yīng)用策略

差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革的需要，強調(diào)學(xué)生的積極參與，并使學(xué)生在積極參與的過程中提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況進行差異化的教學(xué)，學(xué)生在差異化教學(xué)中感受到的不是歧視，而是積極的帶動與鼓勵，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，有效提高教學(xué)效率。

一、了解學(xué)生，奠定差異化教學(xué)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要開展差異化教學(xué)，必須全面了解學(xué)生，對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況細致掌握，除了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)精細到興趣愛好、脾氣秉性。教師想要掌握這些信息，可以通過家訪、與學(xué)生交流等多種模式進行信息的獲取。詳細了解學(xué)生的基本情況為差異化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)用差異化教學(xué)時才可能有針對性地進行，設(shè)計出合理有效的差異化教學(xué)方案。

如，在差異化教學(xué)分組時，教師可以將收集來的學(xué)生信息進行整理，依據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好，進行分類：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿強烈的學(xué)生，作為優(yōu)等生，教師在教學(xué)時，應(yīng)注重思維拓展方面的數(shù)學(xué)訓(xùn)練;對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行強化，并督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標。而針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在掌握學(xué)習(xí)困難原因的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當有針對性進行輔導(dǎo)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)的實施，可以依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，有針對性進行差異化教學(xué)，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標清晰，有效差異化教學(xué)過程

差異化教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過清晰目標達成教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)總體要求，制定數(shù)學(xué)教學(xué)整體教學(xué)目標，并在教學(xué)實施過程中，為達成整體教學(xué)目標要求，依據(jù)不同學(xué)生進行目標的設(shè)定，結(jié)合學(xué)生具體情況制定：數(shù)學(xué)優(yōu)等生目標是在教學(xué)總體目標基礎(chǔ)上，進行相關(guān)聯(lián)知識點的拓展，中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以扎實基礎(chǔ)知識為目標，并鎖定目標，向整體教學(xué)目標的達成靠近。而針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師就可以在與其交流的基礎(chǔ)上，設(shè)定夠得著的目標，以吸引興趣為主。

如，在教學(xué)實踐的目標制定過程中，針對優(yōu)等學(xué)生可以設(shè)定參加校級、市級、國家級數(shù)學(xué)競賽的目標，并通過小組的組建，使這類學(xué)生在團隊協(xié)作過程中思維碰撞，積極探索數(shù)學(xué)難題，突破教學(xué)內(nèi)容知識點，從而高效達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教學(xué)實際中應(yīng)當緊跟教師教學(xué)步伐，不斷強化學(xué)習(xí)目標，以此達成整體教學(xué)目標。

三、評價分析，完善差異化教學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)實施過程中，教師的評價分析也至關(guān)重要，它是有效完善差異化教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過差異化的教學(xué)評價，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與關(guān)注，從而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，達成整體教學(xué)目標，取得良好教學(xué)效果。教師的差異化評價，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)，也可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)，還可以在教學(xué)總結(jié)的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行適時適宜的評價，有效激勵學(xué)生，從而在完善化的教學(xué)體系中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，在北師大版初中數(shù)學(xué)《冪的乘方與積的乘方》教學(xué)時，教師依據(jù)差異化的教學(xué)目標展開教學(xué)。在多媒體導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過地球、木星、太陽球體圖片的展示，通過分析球的體積公式，了解到如果木星的半徑是地球的10倍，那么它的體積是地球的103倍，以此引導(dǎo)學(xué)生進入冪的乘方與積的乘方的學(xué)習(xí)中。對導(dǎo)入環(huán)節(jié)專注思考問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚，如“剛才小王同學(xué)表現(xiàn)得非常好，他不僅有效提取了題目中的數(shù)學(xué)信息，還對老師提出的問題認真的思考，并積極回應(yīng)老師的提問?！苯處熯@樣的評價，不僅提升了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會使其他學(xué)生受到影響，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師對學(xué)生的贊賞與肯定，可激勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高一級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課程小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可針對本節(jié)課教學(xué)情況進行總體評價。如：“《冪的乘方與積的乘方》相比較之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度有所增加，但是本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好，沒有知難而退，而是選擇迎難而上，不僅緊跟教學(xué)內(nèi)容進行積極思考，還在練習(xí)環(huán)節(jié)中及時提問，有效突破了這節(jié)課的教學(xué)重難點。今天這節(jié)課，老師還要特別表揚幾位同學(xué)，老師被他們認真聽課的狀態(tài)感染了。希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再接再厲。”教師通過差異化的評價分析，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心激發(fā)出來，有效達成了差異化教學(xué)目標。

四、總結(jié)

針對初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的差異，教師在教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)開展差異化教學(xué)。通過在教學(xué)實踐中了解學(xué)情、設(shè)定清晰的教學(xué)目標、建立差異化的評價分析，完善差異化教學(xué)體系等策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，達成差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目標，高效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

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