課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實(shí)施探討

黃小清

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，課堂教育中的各個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)逐步得到了廣泛討論和重新定義。課堂提問是教師課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但在功能和作用發(fā)揮上存在一定缺失，對課堂教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮的效果十分有限。本文將對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;有效教學(xué);實(shí)施策略

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師的課堂提問缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，教師更多的提問過程十分隨意，提問過程有形式主義問題，導(dǎo)致課堂提問成為“雞肋”內(nèi)容。部分教師不負(fù)責(zé)任的心理會(huì)提出一些模糊和籠統(tǒng)的問題，進(jìn)一步壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知心理。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要對課堂提問的基礎(chǔ)價(jià)值進(jìn)行有效了解，并設(shè)計(jì)課堂提問目標(biāo)和計(jì)劃，在課堂中將人本理念進(jìn)行充分實(shí)踐，使課堂教學(xué)的整體效果得到切實(shí)提升。

一、小學(xué)語文課堂提問的重要價(jià)值和功能

1.對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查和了解。在語文課堂教學(xué)中教師在提問過程中要對自己的教學(xué)效果做出判斷。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中部分教師完成任務(wù)的教學(xué)心態(tài)，使課堂提問十分稀少，使師生之間出現(xiàn)了明顯分離的趨勢，學(xué)生對教師的“一言堂”教學(xué)十分抵觸。一些教師提出的問題諸如：這個(gè)問題以前講過，還有什么問題等？這些情況都是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。對此在新的教學(xué)時(shí)期，我要保持積極調(diào)查的教學(xué)心理，不斷完善自己在教學(xué)中的不足之處。

2.提醒學(xué)生保持注意力的集中。在課堂教學(xué)中提問也是提醒學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方式。教師需要注意的是課堂提問不是一種“懲罰”，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中對學(xué)生公開的貶低，只會(huì)取得適得其反的效果。對此我注意人本教學(xué)理念的有效表達(dá)。

3.給學(xué)生更多表現(xiàn)、表演機(jī)會(huì)。課堂公共教學(xué)環(huán)境是一個(gè)公開表演的舞臺。部分教師在教學(xué)中有支配心理，壟斷了課堂教學(xué)話語權(quán)，缺乏對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，導(dǎo)致學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理被壓制。對此我意識到課堂口語教學(xué)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將更多的潛在問題留給學(xué)生自己處理和解決。

4.維持良好師生關(guān)系。教師在課堂中要以多樣方式促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。課堂提問增加了師生之間、學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使師生對彼此更加了解，舒緩學(xué)生的課堂緊張情緒，使課堂氣氛保持活躍。對此我在提問中注意因勢利導(dǎo)，彰顯出自己的主張，使學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)得到有效表達(dá)。

5.實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容更巧妙的闡述。在知識教學(xué)中利用設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生對教學(xué)知識的充分掌握和了解。對此我嘗試開展一些任務(wù)教學(xué)，將問題思維貫穿課堂教學(xué)始終，使學(xué)生建立多樣的思維模式和學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)提問教學(xué)有效進(jìn)行的策略

1.提問中的暗線和明線問題。在課堂提問教學(xué)中教師要保持明暗教學(xué)思路，即明面上提出問題讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和回答，但在暗線教學(xué)中對問題回答的思路和方法進(jìn)行有效闡述，使學(xué)生的思維及時(shí)轉(zhuǎn)化，做出對問題的有效回答，提升課堂教學(xué)效果同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在進(jìn)行課文總結(jié)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生對文章的“文眼”，自然文段關(guān)鍵字詞進(jìn)行詳細(xì)挖掘，嘗試將文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行串聯(lián)分析，以此輔助學(xué)生對文章內(nèi)容做到有效總結(jié)。例如在教學(xué)《葡萄溝》中，我鼓勵(lì)學(xué)生分析了課文著重講述了哪些內(nèi)容？時(shí)間和顏色的襯托描寫說明新疆吐魯番有個(gè)地方是個(gè)怎樣的地方？那里主要盛產(chǎn)什么？五月有什么，七八月有什么，到了八九月份，人們最喜愛什么？為什么人們最喜愛？你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和分析。

2.任務(wù)型提問教學(xué)的有效開展。在語文課堂教學(xué)中，任務(wù)性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)細(xì)心、學(xué)習(xí)興趣、閱讀素養(yǎng)等都有著重要價(jià)值。對此我在開課前將問題列出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀和分析，最后經(jīng)過探討和交流得出統(tǒng)一結(jié)論。例如在教學(xué)《寒號鳥》中，我提出問題：寒號鳥居住在怎樣的環(huán)境中？寒號鳥是因?yàn)槭裁丛虿辉敢鈮靖C？說說這是一只什么樣的寒號鳥？有什么辦法改變寒號鳥的結(jié)局嗎？然后鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的答案寫下來，并以小組合作形式交換意見和看法，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。最終在教師引導(dǎo)下使班級學(xué)生整體的閱讀思維和結(jié)論有效匯聚，使學(xué)生完成一節(jié)別具一格的閱讀學(xué)習(xí)課程。

3.教師對學(xué)生問答心理的積極開導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對公共環(huán)境和教師有著天然的畏懼情緒，在回答問題中有心理緊張的問題。對此我充分展現(xiàn)出人本理念，鼓勵(lì)學(xué)生放松心理，可以對身邊的同學(xué)進(jìn)行求助，或者用文字總結(jié)答案后再進(jìn)行課堂問題回答，以此使學(xué)生逐步適應(yīng)課堂問題回答。還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的提問膽量，鼓勵(lì)學(xué)生有任何不懂的問題，教師教學(xué)出現(xiàn)的問題都可以舉手提出建議，以此使課堂教學(xué)保持良好互動(dòng)性。最后教師可以經(jīng)常進(jìn)行課堂朗讀活動(dòng)，使學(xué)生潛在的緊張心理逐步消除。

4.設(shè)置多樣的問題，注意問題之間的聯(lián)系性。在語文課堂教學(xué)中，我保持難、易問題的邏輯連續(xù)性，避免課堂教學(xué)中的隨意發(fā)問，使問題的“含金量”降低，不會(huì)影響學(xué)生的思考和正常發(fā)揮。

5.控制課堂提問的時(shí)機(jī)。在語文課堂教學(xué)中，我嘗試掌握發(fā)問時(shí)機(jī)。在學(xué)生整體倦怠時(shí)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)進(jìn)行及時(shí)有效提問，在了解到學(xué)生課堂表現(xiàn)意識后，進(jìn)行有效問題提出等。在這個(gè)過程中我保持熱情的演講風(fēng)格，保持多樣的肢體動(dòng)作，使學(xué)生的課堂注意力學(xué)習(xí)興趣得到激活和綻放。

6.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論。小組合作學(xué)習(xí)舒緩了學(xué)生個(gè)體的心理壓力，促使學(xué)生對課堂問題保持積極的思索心態(tài)，活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。對此我對小組合作進(jìn)行充分研究，促進(jìn)相關(guān)組織方式長期有效開展，提升課堂教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)束語

從上文分析中可以得出有效的課堂問題和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思路有著密切聯(lián)系。教師在語文課堂教學(xué)中要保持堅(jiān)決的人本教學(xué)態(tài)度，嘗試設(shè)計(jì)多樣的課堂提問方式和問題，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持熱情的興趣和關(guān)注，促進(jìn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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