語文文化在小學語文高效課堂中的滲透分析

李利群

◆摘? 要：近幾年來，隨著我國社會科技水平和綜合國力的穩步上升，我國教育事業也隨之迅速向前發展，尤其是隨著我國教育事業的發展，我國教育部門以及社會各界對語文的學科教育高度重視，因為漢語本是我國的母語，因此，越來越多的教育專家認為，要想學好其他語言，必須要以漢語為基礎，而且作為國人必不能忘本，因此，作為教育工作者，我們一定要明確教育部門下達的指令，積極轉變自己的教學模式和教學理念，小學語文學科教育教學工作的開展高度重視，因為語文學科教育不僅僅是漢語言文字的教育，更是我們中國人傳統文化的教育，本文主要探究語文文化在小學階段語文高效課堂中的滲透策略提出，想想意見，旨在拋磚引玉。

◆關鍵詞：語文文化;小學階段;高效課堂;滲透

自2001年全面實施和推進新的教育改革以來，小學階段語文學科的傳統文化教育教學工作受到了社會各界的廣泛關注，作為從事小學階段語文學科教育教學工作的教師，一定要明確小學階段學生是剛開始接觸語文學科教育的初期，也是接觸語文學科教育的首要階段，更是培養學生良好品德和實施傳統文化教育的最重要的時期，但是我們現階段的小學語文學科教育，尤其是在語文傳統文化滲透方面的學科教育還存在很大問題，滲透情況也差強人意。小學階段學生正處于接受義務教育的第一階段，因此，作為小學教師，更應該在小學階段就實施語文文化素質的滲透，將語文文化滲入小學階段的語文高效課堂。我在查閱很多資料，包括結合我多年以來在小學階段語文方面的教學經驗，總結出現階段語文文化在教學滲透方面的問題以后，總結出以下幾條在小學階段將語文文化滲透進高語文高效課堂的策略。

一、將各個學科整合，融入語文文化知識教學

由于小學階段的學生整體年齡較小，尤其是小學低年級階段的學生，他們對于語文文化知識的理解能力較差，因此，就算在從事教育教學工作過程中，我們很好的，將語文文化知識完全貫穿與小學階段的語文高效課堂中，大事小學階段的學生無法達到完全理解，或者說很好的理解，那么還是不作用，因此我們應該試著將各個學科知識進行整合相連接，幫助學生構建一個完整的知識網絡體系，將語文文化知識貫穿于整個知識體系中，因為對于小學三年級學生而言，對很多語文文化知識方面的內容無法完全理解，我們要是能將各個學科的知識進行整合，那么就可以很好地調動小學階段學生的學習積極性，加深學生對語文文化知識的理解，進而提高小學的學生語文課堂效率。

例如：在進行三年級下冊部編版語文教材的講解過程中，為了將語文文化知識融入整個教學過程，我會將三年級的語文教材和品德教材里面，整體學科內容進行整合，將語文文化知識貫穿語文和品德教學過程中，幫助學生建立健全人格品質，形成完整的人品性格。

二、利用漢字誦讀教學滲透語文文化

三年級的學生詞語儲備量較少，因此，在日常教學過程中，我們也要學會利用漢字教學來汕頭語文文化，可以利用較好的古今材料，組織低年級學生進行識字活動，在實施過程中滲透語文學科傳統文化是將語文文化完全滲透于小學階段語文課堂的重要舉措。對于一些古文的學習，我們不僅要在學習古文的過程中幫助學生積累生字詞，更要在此過程中引導學生進行誦讀因為在傳統的語文教學過程中，誦讀才是讓學生落實真情實感的最重要的一步，也是滲透中國語文文化的重要手段，學生可以在誦讀的過程中不斷的積累新的生字詞，更可以加深對一些古文的理解和記憶。

例如，對于三年級的學生而言《弟子規》就是很好的學習材料，它既可以引導學生百事孝為先，向善向美，又可以將古時候的語文傳統文化完全貫穿于小學階段的語文課堂中，在授課之余可以要求學生學習并誦讀《弟子規》，不僅可以認識更多的漢字，又可以幫助學生建立完美的人格，養成美好品德。

三、巧設情景，充分激發學生學習語文文化的熱情

在日常的學習過程中，作為教師，要學會利用情景教學模式來充分激發學生學習語文文化的熱情，主動迎合新課程標準所下達的課程標準要求，將語文文化完全滲進小學階段的語文高效課堂教學中。中國文化具有5000年的發展歷史，因此，傳統的語文文化也十分豐富，并不是我們通過小學階段的語文課堂教學就可以講的玩的，但是可以隨著時間的推移和學生們年的增長，通過時代不斷的變化和變遷，學生自然而然會了解的越來越多，因此，在小學階段，我們的首要任務就是充分激起學生學習語文傳統文化的熱情，幫助學生打開主動學習語文文化的思維，在進行教育工作過程中，對于一些生澀難懂或者內涵過深的詩句，作為教師，我們應該巧設情景，讓學生通過實際情景來理解詩句，更容易加深學生的理解和記憶。

四、結語

總而言之，在教育教學工作開展過程中，我會利用形象的方法向學生展示每一節課所學習的內容，在我所設計的情境中，充分激發學生自主學習語文化的欲望和熱情。

參考文獻

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