傳統文化視野下小學音樂葫蘆絲教學策略探究

劉汝云

◆摘? 要：隨著社會經濟和信息技術的蓬勃發展，素質教育也在不斷推行和深化，各個小學越來越注重培養學生的藝術能力，基于此，小學葫蘆絲教師應緊跟社會發展趨勢，大膽采用新穎、有效的教學方式，基于傳統文化視野，借助各種先進的教學技術來構建高效的葫蘆絲教學課堂，以此來提升學生的實踐技巧，促進學生的藝術發展。本文將結合筆者自身教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

◆關鍵詞：傳統文化;小學音樂;葫蘆絲;教學策略

隨著新課改進程的不斷推進，教育部強化藝術課程并進行多方面要求改革，各層面逐漸意識到音樂課程的重要性，開始革新與優化音樂教學模式，而樂器教學是整個音樂教學中的重要組成部分，其中葫蘆絲屬于中國傳統樂器，其外觀古樸典雅、聲音萬轉千回、音色輕柔優美，指法簡單易學，是小學生學習的樂器的首選。

一、渲染文化背景，激發學生學習興趣

“傳統文化”是當今教育的關鍵詞之一，在傳統文化視野下，教師要開展小學音樂葫蘆絲教學工作，需要注重教學內容的豐富性，即與傳統文化相結合。在實踐教學中，教師要能夠為學生渲染合適的文化背景，讓學生處在一種濃厚的文化氛圍中進行學習，才能夠充分激發學生們的積極性和主動性，提高實踐教學的教學效率。結合傳統文化視野，教學能夠以傳統文化所提供的豐富人文背景為切入點，不但能夠改善傳統的教學模式，同時還能夠在教學中滿足學生的求知欲望，使得教學在具體實踐過程中不再那么生硬。教師在教學前要為學生引入具體的文化背景，使得學生在學習的過程當中能夠擁有一定的情感代入，這才能夠讓學生在學習過程當中不感到枯燥，從而激發他們的學習興趣。

例如，《阿里郎》的教學過程中，教師首先要引入與音樂相關的背景故事，在音樂教學的過程當中，由于其核心素養不但包括了學生學習音樂的能力，還包含了學生的音樂鑒賞和審美感知，教師在課前的引入過程，能夠幫助學生迅速代入與教學曲目相關的人文背景，加強學生對音樂的感知。阿里郎是高麗時期流傳下來的愛情故事，敘述一位朝鮮族姑娘，對夫君的思念和對愛情渴望的心情。曲調委婉抒情、節奏輕快流暢，在實踐教學前，教師就可為學生渲染好文化背景，讓學生體會音樂背后的情感，以此來激發學生的學習興趣。

二、改良教學內容，聯系實踐教學過程

在傳統文化視野的指導下，教師需要改良小學音樂葫蘆絲教學的具體內容，在現用教材中，其編寫的內容所蘊含的傳統文化導向較為滯后，而傳統文化視野下的教學，需要學生能夠在具體的學習和指導過程當中汲取到傳統文化的營養。這就需要教師在實踐過程當中更加細致入微，采用更加柔和的手法改良教學內容，幫助學生聯系實踐，從實際出發，制定科學和合理的教學內容。其次教師還要在教學開展的過程當中不斷提高自身的文化素養，如閱讀一些與葫蘆絲背景文化相關的書籍內容，在實踐教學過程當中，聯系背景及其理論知識，將復雜的內容簡單化呈現到學生眼前。

例如，在《沂蒙山好風光》好風光的教學過程中，教師就不能夠將教學視角局限于對音樂本身的教學中了，教師可以根據沂蒙風光，將實踐教學內容擴展為三條線，第一條線是沂蒙山水的綠色風光，教師可以根據多媒體所展示的圖片，將學生帶入到沂蒙山水的風景畫卷中去，為學生展示沂蒙山區的自然景觀，完成課程帶入。第二條線則是沂蒙山水的紅色風光，在這一條線中，教師需要為學生展開一幅歷史畫卷，以臨沂為中心，為學生展示沂蒙山區留下的紅色足跡，幫助學生聯系生活，憶苦思甜，在實踐教學過程當中借助傳統文化，豐富學生的學習過程。第三條線則是沂蒙山水的金色風光，在這條線上就是需要為學生展示近代沂蒙周邊的發展，以此升華主題聯系現實，在完成了這三條線的具體敘述后，教師在讓學生進行曲目的練習，能夠使學生在練習過程當中具備更深的感悟。

三、設立課程教學目標，打好音樂基礎

在傳統文化視野下，教師需要講究學習方法，在實踐教學過程當中循序漸進，一邊利用傳統文化帶動學生的學習，一邊需要在具體教學過程當中鞏固學生的基礎。基于課程目標和學生的特點，制定科學合理的教學目標，在實踐教學過程當中耐心示范，逐步引導學生進行學習，培養學生的感知力，通過傳統文化視野下的教學培養學生的音樂核心素養。

例如，在具體的教學過程中，教師需要從姿勢呼吸方法，指法等細節上進行區分，在進行了課堂氣氛渲染和課堂內容引入后，在葫蘆絲吹奏的細節上要做到事無巨細，幫助學生打好基礎，通過不同曲目，讓學生感受曲目的風格和速度，并加以指導，為學生打好堅實的音樂基礎。

四、結語

總而言之，為優化小學葫蘆絲教學效果，音樂教師應摒棄傳統的教學觀念，并大膽采用新穎、高效的教學方式，基于傳統文化視野下著重突出學生在課堂上的主體地位，培養學生自主探究、合作探討、認真練習的良好習慣，促進他們的全面發展，另外教師還應結合學生特點給予有針對性的指導，從而提升葫蘆絲教學質量，培養學生的綜合素養。

參考文獻

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