如何培養學生的閱讀能力

李彩霞

內容摘要：隨著教育改革的不斷推進和素質教育的深入發展，教育工作不僅僅局限于學生學習成績的提升，還注重學生自身的能力和素質的培養，學生的閱讀能力是提升學生學習能力的關鍵，也是新時期學生需要具備的素質。因此，本文就如何培養小學生的閱讀能力進行探究，希望能夠為個學校語文閱讀教學提供有效的幫助，促進學校閱讀教學工作順利開展，同時進一步提高各個學校的教育教學水平。

關鍵詞：小學教育 閱讀能力 能力培養

閱讀能力是學生在學習的過程中必須具備的能力之一，對于學生自身的生存發展具有著重要的意義。但是，由于小學生自身的年齡特點，使得學生在進行閱讀活動的過程中會面臨著許多的困難。在素質教育的背景下，教育部門需要采取合理的措施對小學生的閱讀能力進行培養，在提升小學生的研究結果在提高小學生語言表達能力和應用能力的同時，對于小學生來說健康發展意義重大。

一.培養閱讀能力，養成閱讀習慣

小學是人類生存和發展的重要環節，對促進學生的全面發展具有重要意義。而且小學生比較年輕。這一階段是學生學習習慣形成對重要時期。所以，在舉行閱讀教學的過程之中，為了盡可能有利提升每個學生的閱讀水平，培育學生的學習才能，在初等教育階段必須關注學習習慣的養成，執教者在進行教學活動的時候可以從四個方面要求學生進行閱讀活動，即每天閱讀、在閱讀時動筆、在閱讀時使用工具書、勤提問。教師需要發揮監督作用，監督檢查學生的閱讀習慣，使學生養成良好的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀是思維與心理的碰撞，單靠課堂教學無法滿足提高學生閱讀成績的需要。語文對學生的學習習慣要求很高。因此，在開展教學活動的過程中，有必要培養優秀的語文學習習慣。培養學生的自學能力，從而有效提高小學生的閱讀能力和語言應用能力、表達能力，達到進行語文學習的目標。另外，閱讀也是小學生獲得知識的主要途徑，學生的閱讀習慣的養成對于小學生語文成績的提高也具有著重要的意義，可以促進學生的健康成長。在現階段，相關部門在開展活動的過程中，一定要注重學生閱讀能力的培養，達到既定的教學目標

二.培養閱讀能力，教授閱讀方法

閱讀是比較復雜的一項活動，學生在進行閱讀的過程中，如果沒有掌握正確的學習方法會導致學生在進行閱讀活動的過程中陷入困境，面臨著需要的問題，比如學生在進行閱讀活動的過程中注意力不集中，無法準確的把握文章核心內容等，因此教師在進行閱讀教學活動的過程中，一定需要采取合理的方式教授給學生正確的閱讀方法，培養學生的閱讀能力，達到語文教學的目標和效果。

（一）指導預習

預習是目前各位老師在上課之前常用的學習方法之一。這個方法針對培養學生的學習才能、提升學習者的學習成績是非常關鍵的。在培訓在培養學生閱讀能力的過程中，在培養學生的閱讀能力的過程中，預習工作發揮著重要的作用，對于提升我國的教育水平具有著重要的作用，教師在布置預習作業的時候，可以從以下幾個方面進行教學活動

1.學生在進行預習活動的過程中，首先需要熟讀課文，達到可以進行流利閱讀的目標

2.其次，學生在熟讀課文后需要對課文的內容進行準確的理解，用精確的語言概括文章的中心思想和主要內容

3.利用工具書開展預習活動，提升學生對于語言知識的理解能力。

比如在教學課文《憶讀書》的時候，教師需要布置閱讀任務，讓學生按照上述發展開展預習活動，讓學生可以在課前就對課文有一定的了解，學生可以熟悉課文的主要內容和中心思想，并且借助字典等工具書解決文章中無法理解的詞語，并且將一些無法自行解決的內容進行標注。學生在進行預習活動的過程中，可以針對自身的實際情況對自身的學習方法進行歸納。在這種情況下，學生在經過幾篇課文的閱讀之后，可以基本掌握預習方法和步驟，讓學生在預習活動的過程中掌握自己的知識水平從而培養學生閱讀才能的思維方法。

在上課之前讓學生先進行本節課內容預習，使得課堂效率可以得到有效的提升，也為學生閱讀能力的培養創造了前提條件，學生在進行預習活動的過程中，可以充分的掌握閱讀的方法和步驟，培養學生的自學能力的同時為學生閱讀才能的提升打下了良好的根基針對促進學生的語文學習才能的發展具有重要意義。

（二）上好精讀課，教授方法

小學語文教材在進行編寫的過程中，為了幫助學生知識體系的構建，一般按照單元分組的形式進行分類。同一單元的課文具有著相似性。因此，教師在進行教學活動的過程中，需要充分的研究教材的中心內容，抓住一單元的訓練重點，圍繞重點開展相關的教學活動。在進行語文閱讀教學的過程中，教師活動需要遵循以精讀帶略讀，以一篇帶多篇，以課內帶課外的教學方法。在這種方法體系下，教師在進行教學活動的過程中可以更加的具有針對性和計劃性，使得學生在進行閱讀活動的過程中可以逐步的提升自身的閱讀能力，因此，教師為了培養學生的閱讀能力，需要上好相應的精讀課，教給學生正確的閱讀方法，使得學生的閱讀能力可以得到有效的提升。

三.培養語言理解能力

（一）引導學生理解課文的內容

閱讀教學看似比較簡單，但是實際上具有比較復雜的內容體系。語言具有著獨特的內容和形式，并且其內容和形式具有著比較緊密的聯系，在進行教學活動的過程中，語言的內容和形式是無法割裂的。因此，為了提升學生的學習成績和閱讀能力，教師需要在開展教學活動的過程中引導學生理解課文的內容。在進行閱讀教學的過程中，學生在進行閱讀活動的過程中。需要從兩個方面讓學生理解文章的具體內容。第一個方面是幫助學生理解文本自身的內容，第二種則是理解文本的文字形式。在這個過程中。學生通過閱讀活動可以鍛煉學生的形象思維并且培養學生的抽象思維，在提升學生的思維能力的同時提升學生的閱讀能力，促進學生的健康發展。

（二）引導學生理解文章和語言的表現形式

語言是文化的載體，具有一定的復雜性，學生在進行閱讀學習的過程中，除了需要理解文章的主要內容以外還需要加深學生對于語言表達形式的理解。為了提升學生的閱讀能力，學生除了需要了解文章的中心思想和情感表達以外，需要從語言應用的角度進行分析。從而提升學生對于文本中心思想和主要內容的理解能力，使得學生的閱讀水平可以得到有效的提升。

以小學階段經典課文《凡卡》為例子。《凡卡》的文學體裁是小說，在當時的年代背景下作者選擇了新穎別致的寫作手法和表現形式，使得這篇小說具有震撼人心的力量。一般而言，學生都可以理解凡卡的中心內容，即以凡卡寫信為線索描繪離家到莫斯科當學徒的悲慘遭遇。“以寫信為線索”是一種全新的語言表達模式，作者在進行寫作的過程中，利用這種全新的方式使得小說內容可以擁有更加廣闊的寫作天地。在小說中，作者利用這種全新的寫作形式和表達方法將信里信外的內容進行有效的融合，產生了鮮明的對比，更加的突出文章的中心思想和內容。此外，《凡卡》這邊小說的結尾對于地址的描寫并不詳細，使得文章的主題取得了進一步的深化，在結尾為小說的內容增添了一些悲劇的色彩。作者利用這種寫作手法和表達方式使得小說的內容和形式可以實現有機的統一，使得文章表達的內容更加的扣人心弦，使得小說的內容可以更加的嚴謹，內容更加的詳實。在進行閱讀的過程中，學生抓住“寫信”這一線索進行閱讀，可以感受到文章的情感表達和藝術感染力，在閱讀過程中領悟語言的魅力，提高學生對語言表達的理解能力。在教學活動過程中，教師需要發揮引導作用，提高學生對文章表達的理解，提高學生理解語言表達形式的能力。在教學活動過程中，老師需要起到引導作用。提高學生理解文章表達的能力，可以提高學生的閱讀水平和語言能力，提高學生的語文學習才能，促進學校教學活動的發展。促進我國教育水平的提升。

四.培養閱讀能力、要注意培養廣泛閱讀的興趣

閱讀的內容不能局限于課本上的知識，更應該注重學生廣泛閱讀能力的培養。閱讀能力不僅僅在語文學習中發揮著重要的作用，更在日常生活中對學生的生存發展有著重要的意義。課本上的課文內容畢竟有限，培養學生的閱讀能力僅僅依靠課文是遠遠不夠的，因此教師必須在進行閱讀活動的過程中讓學生尋找課外讀物進行閱讀。

比如在教學《長江之歌》的時候，教師就可以布置相關的任務引導學生自行搜索和長江有關系的課外讀物進行閱讀。再比如在語文課本中會有關于“四大名著”相關的內容，學生可以通過閱讀“四大名著”的簡略版本來提升自身對于這些古典名著的理解程度。

教師需要適當的對學生進行鼓勵，引導學生進行課外讀物的閱讀，在進行課外閱讀的過程中吸收到課本上無法學習的知識，學生在進行課外讀物閱讀的過程中，會使得學生在不知不覺中提升自身的學習學習能力。此外，鼓勵學生閱讀課外材料，為了幫助拓展學生的閱讀視野，豐富學生自身的知識體系，讓學生的閱讀和學習思維更加的多樣化。由此可見，學生進行課外讀物的閱讀是提升學生閱讀能力的有效方法，對于提升我國的教育水平具有著重要的意義。

在小學階段，語文是相對比較注重對科目，相對孩子的成長與發展來講具有著非凡的意義。閱讀能力是小學生在進行語文學習的過程中必備的一項素質，通過培養小學生的閱讀能力可以有效的提升小學生的學習成績達到語文教學的目標。因此，在小學階段，教育部門有必要利用適合的方法提高學生的閱讀鑒賞才能，進一步增強學生對于漢語常識的理解能力。促進我國語文教學的開展。達到素質教育的目的。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）