基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)思考

石相林

摘 要：在新課改政策逐步落實(shí)的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域逐步迎來(lái)了革新浪潮，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。“十三五”規(guī)劃中，我國(guó)提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，因此，小學(xué)教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。目前，我國(guó)小學(xué)《道德與法制》課程教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，教師要找出合適的方法加以解決，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探究，期望能為更好提升小學(xué)《道德與法治》課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)階段;道德與法治

引言

《道德與法治》教學(xué)工作開(kāi)展的核心目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在法律方面的意識(shí)，使其能夠成為學(xué)識(shí)豐富、品質(zhì)優(yōu)良、思想意識(shí)深刻的綜合性、高素質(zhì)人才。想要有效提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)將理論教學(xué)工作與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生通常具有求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)烈、認(rèn)知能力較低、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在思想道德教育以及法制思想方面，小學(xué)生與處于其他階段的學(xué)生有所不同，小學(xué)生在對(duì)社會(huì)乃至世界的認(rèn)知較為模糊、懵懂，在生活以及德育方面的想法以及意識(shí)較為薄弱，因此，小學(xué)教師要通過(guò)《道德與法治》這門課程強(qiáng)化學(xué)生在這些方面的認(rèn)知。然而，目前大多學(xué)校較為忽視《道德與法治》這門課程，大多授課教師為兼職教師，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教師的教學(xué)思想以及教學(xué)形式過(guò)于落后，難以適應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展的需要。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力不相符，導(dǎo)致小學(xué)《道德與法治》課堂的教學(xué)效率遲遲得不到提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，理論整合實(shí)踐

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，將課程理論內(nèi)容與具體實(shí)踐相結(jié)合，方可有效提升《道德與法治》課堂實(shí)效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。情境教學(xué)方法的使用，能夠使小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想意識(shí)與實(shí)踐工作之間的有機(jī)融合。例如在教學(xué)《請(qǐng)幫我一下吧》這部分課程內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式模擬生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景：在下雨天遇到缺失雙臂的殘疾人，學(xué)生的具體做法;在公交車上，有孕婦沒(méi)有座位時(shí)，學(xué)生的做法等。通過(guò)類似的方法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，將事情發(fā)展下去，用自己的方法進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以向他人請(qǐng)求幫助，也可以向他人施以援手，并學(xué)會(huì)如何向他人表示感謝。通過(guò)這種方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識(shí)以及情感感知能力，為學(xué)生之后在社會(huì)上立足以及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）利用體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的品德和法治素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有天真、純潔、活潑好動(dòng)以及好奇心強(qiáng)烈等諸多特點(diǎn)，因此，教師要抓住這一點(diǎn)，從思想意識(shí)方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德理念以及法律意識(shí)。合理的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法開(kāi)展《道德與法治》教學(xué)工作，教學(xué)中設(shè)計(jì)營(yíng)造出具有趣味性、活躍性的教學(xué)氛圍，然而這種教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力以及職業(yè)道德方面有著較高的要求。例如，在課堂上經(jīng)常性的開(kāi)展互動(dòng)演習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷或者到真實(shí)的環(huán)境中對(duì)課程中所提到的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)立各種各樣的情境，從多種角度出發(fā)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂上中，逐漸加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與感悟。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展第二課堂，在保證學(xué)生安全的情況下組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生參與《道德與法治》學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以與公安部門、司法部門人員加強(qiáng)聯(lián)系，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和“五老”等專業(yè)人士到校內(nèi)為學(xué)生講解相關(guān)法律知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

（三）采用互動(dòng)式教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)比，采取互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展《道德與法治》教學(xué)工作，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。在使用互動(dòng)式教學(xué)方法的過(guò)程中，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，營(yíng)造出和諧、互相幫助的氛圍。特別是小學(xué)高年級(jí)采用互動(dòng)式的辯論教學(xué)，以分組對(duì)抗的辯論形式方式，將一些枯燥的課堂知識(shí)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)且易于理解的激烈辯證，有效深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生在《道德與法治課堂》上的專注力，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而有效提升道德與法治課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作是當(dāng)前教育的重中之重。教師要重視《道德與法治》課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，不斷尋找合適的方法開(kāi)展教學(xué)工作，將課程內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)有趣的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，獲得理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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