基于陶行知教育理念培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)研究

劉青

【摘? 要】高中地理智慧課堂是新形勢下地理教學(xué)的一大創(chuàng)新，它主要是為了轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)理念，促進教學(xué)方法創(chuàng)新，推動地理教學(xué)效率的提升。教育改革新形勢下如何基于陶行知的教育理念，在高中地理智慧課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個發(fā)人深思的問題。

【關(guān)鍵詞】陶行知;高中地理;核心素養(yǎng);智慧課堂

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0034-02

【Abstract】High school geography wisdom classroom is a major innovation in geography teaching under the new situation. It is mainly for changing the concept of high school geography teaching， promoting innovation in teaching methods， and promoting the efficiency of geography teaching. Under the new situation of education reform， how to improve the core literacy of students in the high school geography wisdom classroom based on Tao Xingzhi's educational philosophy is a thought-provoking question.

【Keywords】Tao Xingzhi，High school geography， Core literacy， Smart classroom

一、當前高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式過于簡單

有什么教學(xué)活動，怎么開展，取決于教師。教師講課的進度和質(zhì)量直接決定著教學(xué)活動的進度和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動地接受，教師既不注重知識的理解，也不重視知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式太過單一。

（二）課時少，硬件設(shè)施不健全

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不按部就班地講課，再加上學(xué)校片面看重學(xué)生成績，教師很難有多余時間來進行其他教學(xué)活動。目前在學(xué)校硬件設(shè)施不足的情況下，學(xué)生學(xué)習地理只能在課堂中進行，除了背書考試外，其他方式少之甚少，往往導(dǎo)致學(xué)生很難對書本中的各種地理現(xiàn)象加以全面認識理解，甚至有的學(xué)校連多媒體教學(xué)也不開展，課外教學(xué)活動幾乎沒有，這種教學(xué)極大限制了學(xué)生的自主學(xué)習能力和實踐能力，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、陶行知教育思想在高中地理智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四方面組成。學(xué)習地理首先要對“人地關(guān)系”有一個清晰的認知，然后熟練掌握區(qū)域認知方法，也就是對“人地關(guān)系”地域系統(tǒng)方面理解分析的方法，同時在過程中要運用綜合思維和創(chuàng)新性思維思考問題，提高學(xué)生的地理實踐能力，鼓勵學(xué)生從生活中學(xué)習地理。陶行知教學(xué)思想強調(diào)要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性思維，在高中地理教學(xué)中，二者同樣具有重要的作用，有利于幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也有利于提升地理教學(xué)的課堂效果和學(xué)科趣味性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理是生活中的學(xué)科，生活中的實踐有利于地理的學(xué)習。高中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維和實踐思想的合理應(yīng)用，可以合理地彌補傳統(tǒng)教育過程中的不足，有利于讓學(xué)生自主地去學(xué)習，大大提升學(xué)習興趣和熱情，大幅提升學(xué)習效率和成績。

三、在高中地理智慧課堂中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)體系

智慧課堂離不開互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，同時互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。地理智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體可以突破時間、地點和課時的諸多限制，把地理知識與地理現(xiàn)象通過音頻、圖片、視頻等加以表現(xiàn)，讓學(xué)生有一種親眼看見般的感覺，學(xué)生可以有更深刻的印象和體會。為此首先要建立互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)課堂，通過平板、電腦、手機等工具進行學(xué)習，組織各種形式的教學(xué)活動，有效開展區(qū)域認知方法的學(xué)習。其次，建立地理學(xué)科資源庫，把平時的地理課本知識和學(xué)生的測評試卷電子版統(tǒng)一存入，通過這些，教師可以及時設(shè)立相關(guān)問題，讓自主學(xué)習成為學(xué)生的常態(tài)，及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習效率。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育不斷深入，對教師的要求也加以提高。在地理教學(xué)實踐的過程中，教師需要明確學(xué)生間存在的個體差異，教師要給予充分的尊重，并且對學(xué)生的不同需求給予更多的關(guān)注，這樣能夠使課堂教學(xué)效果得到有效的提升，師生關(guān)系會更加和諧。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當中，由于對學(xué)生的學(xué)習興趣沒有過多關(guān)注，學(xué)生在缺乏學(xué)習興趣的情況下無法有效地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利的影響。因此教師教學(xué)觀念要順應(yīng)時代做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習過程中的生活體驗變得更多，從而對提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

在陶行知教育理念中，要求學(xué)生具備很強的自主學(xué)習思考能力。無獨有偶，自主學(xué)習思考能力也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一，在這樣的要求下智慧課堂的出現(xiàn)就顯得恰逢其時。因為在地理智慧課堂中，教師不再只是死板地教課，而是給予學(xué)生更多思考的時間和機會，為他們提供一個表達想法的平臺。教師通過“留白”，在課后為學(xué)生布置一些思考作業(yè)，在課前也可組織學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如在學(xué)習湘教版高中地理必修二第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”時，先鼓勵學(xué)生查找有關(guān)資料，了解國家可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策，然后圍繞課本中的知識，提出一些諸如人地關(guān)系、環(huán)境污染等自主學(xué)習思考的問題，讓學(xué)生互相討論，協(xié)同解決問題。這樣一來，學(xué)生既鍛煉了自我學(xué)習思考的能力，也增強了自身的合作意識。

（四）在智慧課堂中組織豐富的體驗式教學(xué)活動

在新形勢下，要深入貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)建高中地理智慧課堂，在課堂中改變教學(xué)方式，進行豐富的體驗式教學(xué)。陶行知“教學(xué)做合一”的思想認為師生要形成教學(xué)共同體，教學(xué)做三者結(jié)合。通過智慧課堂讓學(xué)生走進生活，將地理知識與學(xué)生自身的發(fā)展和情感結(jié)合，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。體驗式教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生到生活中結(jié)合自身經(jīng)驗情感，充分認識地理知識與生活的關(guān)聯(lián)，以此來提高學(xué)生的認知，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高培養(yǎng)學(xué)生社會責任意識。

（五）在生活中學(xué)習地理

陶行知先生“生活即教育”的思想告訴我們：在現(xiàn)實生活中學(xué)生可以學(xué)到許多知識。地理是現(xiàn)實中的地理，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走進生活，因為許多地理問題是在生活中被發(fā)現(xiàn)的，同時要引導(dǎo)學(xué)生去生活中學(xué)習更多的地理知識，提高學(xué)生的綜合思維能力，并會用生活中學(xué)到的知識來解決實際問題。在智慧課堂中，教師要盡力把課本中的地理知識以“生活”的形式表現(xiàn)出來，達到在生活中學(xué)習的目的。例如學(xué)習“人口與環(huán)境”時，涉及發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人口增長模式比較，可以把發(fā)展中國家換成我國來分析，通過我國實際情況使學(xué)生更加清楚地認識到我國和發(fā)達國家人口增長模式的異同。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自身的生活分析、觀察能力，使學(xué)生能夠自覺地把課堂中學(xué)習的知識和實際生活結(jié)合起來。

總而言之，陶行知的教育理念對新形勢下教育的改革仍非常有借鑒意義。地理源自生活，教師要把“生活即教育”的理念放到教學(xué)中，并運用所學(xué)知識解決實際情況，同時積極開展實踐活動，提高實踐創(chuàng)新能力的同時真正實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。教師也要改變教學(xué)方式，從課本和生活中尋找育人的材料，將智慧課堂和育人有機結(jié)合，積極進行地理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）