小學英語課本繪本化的閱讀教學策略探尋

陳佳玲

【摘要】小學英語課本在編寫時充分考慮了小學生的認知水平和思維特點，編排設計了大量的插圖，為學生提供了精美的學習素材。教師可以按照小學生實際，將閱讀內容與教材插圖進行整合，實現英語課本繪本化，營造真實的閱讀情境，增強對學生的帶入感，提升英語閱讀訓練效果。

【關鍵詞】小學英語;英語課本;繪本化;閱讀教學策略

【基金項目】本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃專項課題“小學英語‘悅讀閱美繪本化實踐研究”，課題編號：GH2018098。

綜觀當前小學英語教材不難發現，內容編排設計了很多精彩直觀的插圖，增強了小學英語教材的可讀性和趣味性。但是，現行的小學英語教材與英語繪本相比，情境性較弱，使得學生的融入感不強，不利于提高小學生在英語課堂上的參與度，進而影響了最終的學習效果。針對這種情況，教師可以利用英語教材中的插圖和內容，聯系小學生的現實生活，立足單元主題，圍繞小學階段的英語教學目標，按照繪本編寫的模式，對教材內容進行改編，實現英語課本繪本化，為小學生提供圖文并茂的參考文本，提高課堂效率。

一、依托英語課本繪本化，激發學生的參與興致

英語課本繪本化，增強了英語課本的趣味性，可以更好地激發學生的學習興致，使學生產生強勁的英語學習動力，最終達到優化英語課堂學習效果的目的。教師根據小學生的認知水平，按照小學生形象思維的特點，充分利用英語課本中的插圖和文本，圍繞著單元不同的主題，再整合小學生現實生活的精彩資源，編寫具有繪本特性的英語課本，使小學英語課本更加精彩有趣，讓學生獲得優質的英語學習素材，為學生高效學習英語提供最有力的支持，取得理想的效果。

例如，在教學蘇教版小學英語4B Unit 2 After school時，教師結合四年級小學生的課余生活，將課本上各個版塊的內容進行了整合，圍繞著“What do you do after school？”進行了繪本設計。改編后的課本內容包括：“After school，I often go the playground to play sports.It can make me relaxed.”“And then I go back home，after I have a rest，I begin to do my homework.”配上操場運動的插圖以及學生回家做作業的圖片，引起了學生的共鳴，成功調動了學生的學習興趣，提高了學生在英語課堂中的參與度。

立足小學英語課本現有的學習資源，將課本按照繪本的編寫設計方式進行編寫，實現英語課本繪本化，完成英語課本學習內容的重構優化，讓課本成為學生學習英語的優質材料。教師作為小學英語課本繪本化的實施者，需要根據不同年齡段小學生的知識水平、心理特點以及現實生活等具體情況，精選素材，合理改編課本。

二、利用英語課本繪本化，助力學生積累詞匯

快速積累英語詞匯，不斷擴充英語詞匯數量，是小學生英語學習的根本任務，也是學生提高英語綜合能力的必備前提。英語課本是學生學習詞匯的主要參考依據，課本實現了繪本化，形成了有趣的學習情境，可以激活小學生豐富的想象力，輔助學生構建直觀的畫面，將孤立的單詞、短語聯系起來，加強各類信息對大腦的刺激，從而取得較好的詞匯學習效果。教師通過對英語課本的繪本化處理，加強了學生對繪本知識的記憶，促使學生順利完成英語詞匯學習。

例如，在教學蘇教版小學英語4B Unit 6 Whose dress is this？時，教師將學生生活中的真實圖片引入繪本，對課本內容進行改編。學生看到各種常見的衣服圖片，產生了學習的動力。“There are all kinds of clothes. How do you speak these clothes？”教師問。學生根據圖片和相應的單詞進行互助合作學習，小組成員間相互幫助，學習了單詞shorts（短褲），jackets（外套），skirts（裙子），coats（上衣）等。小組學生通過繪本中精彩的圖片對這些單詞進行了強化記憶，將單詞與圖片聯系起來，輕松完成了單詞積累，鞏固了單詞學習的效果。

利用多種多樣的英語素材，將英語課本中的內容進行整合，完成課本向英語繪本的轉化，可以增強小學英語課本的整體性和情境性，激活學生豐富的想象力和強化學生的閱讀學習感受，使學生對各種詞匯知識留下深刻的記憶。教師需要加強詞匯與學生現實生活的聯系，提升學習效果。

三、借助英語課本繪本化，訓練學生掌握技巧

掌握便捷易用且又行之有效的英語學習方法與技巧，是學生高效學習英語的重要保障，也是學生自主學習能力形成的必要過程。利用恰當的方式，將英語課本繪本化，可以為小學生提供具有情境性的英語閱讀文本，帶給學生輕松愉悅的閱讀感受，輔助學生準確把握英語文本大意，促使學生深入理解單元主題。教師合理地將課本改編成繪本形式，訓練學生依據教材文本情境進行合理推理的學習技巧，提高學生的英語閱讀能力，提升其學習能力。

例如，在教學蘇教版小學英語4B Unit 5 Seasons時，教師根據課本中呈現的一年四季的內容，增添了學生熟悉的不同季節的代表景物，增強了學生的帶入感。學生通過閱讀“Spring is the beginning of a year. It is the hope of the year. It is warm. Grass becomes green. Trees' leaves bud...”，結合插圖感知春天的美麗，再結合教材中給出的各類春天活動的圖片，構建了完整的春日場景。對于繪本中bud，outside等新單詞，結合語境理解了詞義，增長了閱讀技巧。

對小學英語課本進行繪本化改編，為小學生迅速理解語篇內容、把握文本大意提供了最有力的支持，有利于學生更好地掌握英語閱讀理解的實用技巧，奠定了學生英語閱讀的基礎。教師整合各類學習資源，將小學英語課本改編為繪本，創設了鮮活的英語閱讀情境，引起了學生學習的興趣，提高了學生的英語學習技巧，提高了學生的綜合能力。

四、通過英語課本繪本化，輔助學生理解文本

對于英語知識儲備較少、抽象思維能力較弱的小學生來說，理解文本大意是英語學習的難點，直接影響學生學習英語的積極性。鑒于這種情況，借助繪本化的英語課本，可以創設與學習內容息息相關的課堂情境，為學生創設解讀文本的有利語境，激活學生的想象，讓學生可以快速搜集眾多感性信息，奠定理解文本的基礎。教師根據小學生的理解水平，結合文本中的難點，引入一些直觀素材，完成課本繪本化，助力學生搜集關鍵信息，準確全面地理解文本。

例如，在教學蘇教版小學英語4B Unit 4 Drawing in the park時，教師根據本單元的內容，將教材改編成了繪本，引導學生進行閱讀。“Do you like drawing？”大部分學生都說喜歡。教師說：“Now this story is about Li Hua who like drawing very much and he also is good at drawing. Read this story and tell us what he draw in the picture.”學生在直觀形象的繪本引領下，快速讀懂了故事內容，找到了問題的答案，訓練了閱讀理解能力。

教師將小學英語課本繪本化，借助直觀的圖片構建具有感染力的英語閱讀情境，使學生通過多種渠道獲取信息，進行加工處理，理解英語文本，訓練了學生的分析思考能力。教師利用繪本化的小學英語課本，向學生傳遞多種類型的信息，促使學生進行加工處理，有效提升了學生的英語閱讀能力，促進了學生思維能力發展。

五、憑借英語課本繪本化，引導學生解讀主題

讓學生理解英語課本單元的主題，不僅是英語學習的重要任務，而且是對學生開展思想教育的主要途徑。實現小學英語課本繪本化，增強了課本內容的故事性和思想性，既可以向學生傳遞英語知識和信息，又能夠對學生的思想認知產生重大影響，為學生核心素養的形成打好基礎。教師憑借對于英語課本的理解，靈活選擇素材，實現英語課本的繪本化，輔助小學生深入全面認識課本單元的主題，使學生受到思想上的教育，實現全面發展。

例如，在教學蘇教版小學英語4B Unit 8 How are you？時，教師從小學生的現實生活出發，選擇了學生生病請假的場景作為繪本改編的基本素材。教師引導學生觀看教材中的圖片：“Look at these pictures. Li Fang has a bad cold. Read this part quickly and tell us the main contents.”學生快速閱讀文本，然后教師引導學生挖掘主題，學生說：“Ask for sick leave.”“As students，if we are sick and can go to school，we should ask teachers for leave.”學生結合繪本營造的真實情景，準確理解了單元主題。

繪本化的小學英語課本，更能夠突顯單元主題，為學生提供解讀主題的豐富素材，促使學生多角度、全方位地理解文本主題，增強對學生思想和行為的教育和影響力，奠定學生全面發展的基礎。教師憑借繪本形式的小學英語課本，精彩新穎地表現出學習內容的主題，引導學生全面分析，挖掘主題深意。

綜上所述，小學英語課本繪本化，實現了英語教材內容的重構，彰顯了英語課本的趣味性和直觀性，使學生可以全身心投入到英語學習中，依托形象的課本資源，輔助學生輕松理解學習內容，把握單元主題，優化英語學習效果。教師需要有意識地推進小學英語課本繪本化，積極尋找有價值的圖片、素材，采取科學合理的教學方式，創造性地改編英語課本，為學生提供高品質的學習材料，促使學生可以高效學習英語，帶給學生精彩愉悅的學習體驗。

【參考文獻】

周曉麗.兒童英語繪本閱讀教學的實踐與思考[J].江西教育，2020（30）：73.

黃玲.繪本教學在小學英語閱讀中的作用[J].基礎教育論壇，2020（30）：61.

楊玉婷.小學英語繪本閱讀教學策略探究探微[J].文理導航（下旬），2020（11）：68.